Civil rights

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt über Bürgerrechte beginnt mit einem Artikel, „The fight for civil rights“. In den 1950er-Jahren trennten die Jim-Crow-Gesetze in den Südstaaten der USA Schwarze und weiße Menschen; der Artikel erzählt, wie Rosa Parks sich in Montgomery weigerte, ihren Sitzplatz im Bus abzugeben, wie Martin Luther King eine friedliche Bewegung anführte und seine Rede „I have a dream“ hielt und wie die Gesetze von 1964 und 1965 die Rassentrennung verboten und das Wahlrecht schützten. Er enthält alle Zielwörter im Kontext, von unfair, segregation und discrimination bis boycott, non-violent, equality und justice. Am Ende verstehen und verwenden die Lernenden die Wörter, um über die Bürgerrechtsbewegung zu sprechen: ungerechte Gesetze, friedlicher Protest und die Veränderungen, die er erreichte.

Didaktischer Leitfaden

Die Wortschatzarbeit geht vom Artikel aus, nie von einer Liste. Seite 1 prüft das Verständnis mit sechs Multiple-Choice-Fragen. Seite 2 ordnet acht Wörter ihrer Bedeutung zu (segregation, a citizen, a boycott, to ban) und verwendet zehn Wörter aus einem Kasten mit zwölf in neuen Sätzen; zwei Wörter bleiben übrig. Seite 3 bildet Nomen auf -ity aus Adjektiven (equal, equality), mit einem gelösten Beispiel und fünf Aufgaben, ordnet sechs Kollokationen zu (fight for your rights, give a speech, face discrimination) und endet mit der Geschichte von Ruby Bridges, die 1960 mit sechs Jahren als erstes schwarzes Kind eine bis dahin nur weißen Kindern vorbehaltene Grundschule in New Orleans besuchte. Jede ihrer acht Lücken ist eine Wahl zwischen drei Themenwörtern. Das ist die schwierigste Aufgabe: Die falschen Wörter stammen aus demselben Thema (segregation, movement oder boycott). Jede Aufgabe prüft Wörter, nie Grammatik. Halten Sie das Gespräch bei den Fakten und beim Mut der Beteiligten.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Zeigen Sie die Südstaaten der USA auf einer Karte; fragen Sie, was die Lernenden über Rosa Parks oder Martin Luther King wissen.
2. (10 min) Die Lernenden lesen den Artikel und beantworten die sechs Fragen.
3. (15 min) Seite 2: die Bedeutungen zuordnen, dann die zehn Sätze ergänzen.
4. (15 min) Seite 3: Nomen aus Adjektiven, die Kollokationen, dann die Geschichte von Ruby Bridges.
5. (10 min) Kontrolle mit dem Lösungsblatt auf Seite 4; die Lernenden lesen die Geschichte von Ruby Bridges mit den richtigen Wörtern laut vor.

Differenzierung

[S] Lesen Sie den Artikel zuerst gemeinsam laut; zeigen Sie die Südstaaten der USA auf einer Karte.

[A] Nach den Kollokationen schreiben die Lernenden drei Sätze über ein Recht, das sie heute für wichtig halten.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der drei Schülerseiten pro Lernenden, in Farbe oder Schwarz-Weiß. Seite 4 ist das Lösungsblatt mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie es. Die Lernenden sollten das past simple, Relativsätze mit where und that, have to und die Modalverben can, should und would kennen. Das Blatt enthält keine Schreibaufgabe; zur Vertiefung hören die Lernenden einen Ausschnitt der Rede „I have a dream“ und notieren die Wörter, die sie erkennen, oder sie stellen in einer Minute eine andere Person aus der Bewegung vor.