Objectif & Principe de l'Activité

L'objectif principal est d'amener les élèves à collaborer pour construire oralement un récit cohérent et créatif en anglais, en s'appuyant sur des inducteurs visuels.

Il s'agit d'un jeu de création d'histoires à partir de cartes illustrées. L'activité ne suit pas un scénario prédéfini, mais fournit les éléments pour en bâtir un. Les cartes représentent des éléments variés (objets, lieux, concepts) qui servent de déclencheurs pour la narration. Les élèves se répartissent les cartes. Un premier élève commence à raconter en se basant sur une de ses cartes, puis ses camarades continuent à tour de rôle en intégrant les éléments de leurs propres cartes. L'histoire se déploie ainsi de manière organique et souvent surprenante, façonnée par l'imagination collective du groupe.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : PRÉPARATION

• Former des petits groupes (3-5 élèves) pour encourager la participation de tous.

• Au tableau, réactiver le lexique utile à la narration ainsi que les connecteurs logiques et le temps du passé.

Pendant l'activité (~15-25 min) : CRÉATION COLLABORATIVE

• Distribuer un nombre équitable de cartes à chaque élève du groupe.

• Expliquer la règle : un élève commence l'histoire en utilisant une de ses cartes pour introduire un élément, puis le joueur suivant continue en intégrant une de ses cartes, et ainsi de suite.

• Circuler entre les groupes en tant que facilitateur pour aider avec le vocabulaire si besoin, mais sans orienter la narration. Encourager les élèves à faire des phrases complètes et à faire suite à l'intervention du camarade précédent.

Après l'activité (~10-15 min) : PARTAGE

• Demander à un rapporteur de chaque groupe de résumer à la classe l'histoire qu'ils ont créée.

• Organiser un vote pour l'histoire la plus drôle ou la plus originale. Faire un bref retour sur les structures grammaticales et le vocabulaire bien utilisés.

Adaptations

• Pour simplifier : Faire un remue-méninges collectif sur quelques cartes pour donner des exemples de phrases possibles. Les élèves peuvent préparer une ou deux phrases à l'écrit avant de prendre la parole.

• Pour approfondir : Proposer une variante où les élèves ne découvrent leur carte qu'au moment de leur tour de parole pour maximiser l'improvisation. On peut aussi imposer des contraintes : un genre littéraire, un temps verbal spécifique à utiliser, ou un nombre de phrases minimum par intervention.