Dystopian fiction

Ziel & Inhalt

Dieses Arbeitsblatt zu dystopischer Literatur beginnt mit Adams Buchrezension für die Website seiner Schule. Sie erklärt zuerst, was eine Dystopie ist, das Gegenteil einer Utopie, und nennt zwei berühmte Beispiele, George Orwells 1984 und The Hunger Games. Dann bespricht sie The Grey City, einen erfundenen Roman: In der sauberen, sicheren Stadt Nova kontrolliert die Regierung alles, Kameras überwachen die Bürgerinnen und Bürger und Bücher sind verboten, bis die sechzehnjährige Mila entdeckt, dass die Regierung seit Jahren lügt. Die Rezension enthält alle Wörter der Aufgaben, von society, freedom und citizens bis obey, rebels, surveillance und gripping. Am Ende verstehen und verwenden die Schülerinnen und Schüler die Wörter, um eine dystopische Welt zu beschreiben und eine Geschichte zu rezensieren („The government controls...“, „Citizens aren't allowed to...“, „The plot is gripping“).

Didaktischer Leitfaden

Die Wortschatzarbeit geht von der Rezension aus, nie von einer Liste. Die echten Romane werden genannt, aber nie zitiert. Seite 1 überprüft das Verständnis mit sechs Multiple-Choice-Fragen. Seite 2 ordnet acht Wörter wie poverty, forbidden und surveillance ihren Bedeutungen zu und verwendet dann zehn Wörter in neuen Sätzen, mit zwei überzähligen Wörtern im Kasten. Seite 3 bildet aus fünf Adjektiven Nomen auf -ness (dark, darkness), mit einem gelösten Beispiel, und endet mit einem Kreuzworträtsel: Die Schülerinnen und Schüler finden zehn Wörter anhand von Hinweisen zur Rezension. Das ist die schwierigste Aufgabe, denn jedes Wort muss ohne Wortkasten abgerufen und richtig geschrieben werden. Alle Aufgaben prüfen Wörter, nie Grammatik. Das Blatt passt zum Themenbereich „Langages“ des französischen Lehrplans (cycle 4).

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Fragen Sie die Schülerinnen und Schüler, welche dystopischen Bücher, Filme oder Serien sie kennen; schreiben Sie die Titel an die Tafel.
2. (10 min) Die Schülerinnen und Schüler lesen die Rezension und beantworten die sechs Fragen.
3. (12 min) Seite 2: die acht Bedeutungen zuordnen, dann die zehn Sätze ergänzen.
4. (8 min) Seite 3: die fünf Nomen auf -ness bilden.
5. (12 min) Die Schülerinnen und Schüler lösen das Kreuzworträtsel anhand der Hinweise.
6. (8 min) Vergleichen Sie mit der Lösung auf den Seiten 4 und 5; fragen Sie „Would you like to read The Grey City? Why?“

Differenzierung

[S] Lesen Sie die Rezension zuerst gemeinsam laut vor; fragen Sie die Schülerinnen und Schüler, welche dystopischen Bücher, Filme oder Serien sie kennen.

[A] Nach der -ness-Aufgabe erfinden die Schülerinnen und Schüler drei Regeln für eine dystopische Schule. Darüber hinaus schreiben die Schülerinnen und Schüler den Klappentext oder die erste Seite ihrer eigenen dystopischen Geschichte.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der drei Schülerseiten pro Person, in Farbe oder in Schwarz-Weiß. Die Seiten 4 und 5 sind die Lösung mit Hinweisen für die Lehrkraft: Behalten Sie sie. Die Schülerinnen und Schüler sollten das Simple Present, das Present Perfect, have to, must, can't, be allowed to und Relativsätze mit where kennen.