Grammar Fix: A car red: the word that never moves and never changes

Ziel & Inhalt

Die Schüler:innen setzen das beschreibende Wort (Adjektiv) jedes Mal direkt vor das Nomen und lassen es in genau derselben Form, egal ob das Nomen im Singular oder Plural steht: „a red car“ / „two red cars“, nie „a car red“ und nie „two red cars“ als „two reds cars“. Das Druckblatt ist das Klassenpaket der Einheit: ein A4-Schülerblatt (Erkennungsaufgaben, dann Lückentext- und Wortstellungsübungen), das einmal pro Schüler:in gedruckt wird, und ein Lehrkraftblatt mit Lösungsschlüssel und den folgenden Hinweisen.

Didaktischer Leitfaden

Es ist eine einzige Regel mit zwei Masken, und welche Maske ein Lernender zeigt, hängt von seiner eigenen Sprache ab. Französisch, Spanisch, Italienisch und Portugiesisch stellen das beschreibende Wort normalerweise hinter das Nomen (une voiture rouge); diese Lernenden übertragen also sowohl eine Wortstellungsgewohnheit („a car red“) als auch eine Kongruenzgewohnheit, denn alle vier Sprachen flektieren das Adjektiv auch nach Genus und Numerus (rouge/rouges). Polnisch, Niederländisch und Deutsch stellen das Adjektiv bereits wie das Englische vor das Nomen; diese Lernenden treffen die Reihenfolge also zufällig richtig, aber alle drei Sprachen flektieren Adjektive weiterhin (Polnisch sehr stark, Deutsch äußerst stark, Niederländisch leicht), sodass die Kongruenzgewohnheit trotzdem greift und „reds cars“ erzeugt, selbst wenn die Reihenfolge stimmt. Jeder unserer acht Märkte flektiert seine Adjektive in irgendeiner Form, der Kongruenzfehler ist also universell; nur die vier romanischen Märkte kommen mit dem Reihenfolgefehler obendrauf. Setzen Sie es ein, nachdem die Klasse die Einheit gesehen hat, oder allein als gezielte Korrektur, wenn der Fehler in schriftlichen Arbeiten auftaucht.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (3 Min.) Schreiben Sie den Zielsatz an die Tafel und fragen Sie, was daran falsch ist. Sammeln Sie die Antworten der Klasse.
2. (10 Min.) Die Schüler:innen bearbeiten das Schülerblatt allein: zuerst die Erkennungsaufgaben, dann die Übungen.
3. (5 Min.) Kontrollieren Sie mit dem Lehrkraftblatt. Lesen Sie die Erklärung zu jeder Erkennungsaufgabe laut vor.
4. (2 Min.) Abschlusssatz: Jede:r Schüler:in schreibt einen korrekten Satz mit der Struktur auf einen Zettel.

Differenzierung

• [S] Bearbeiten Sie die Erkennungsaufgaben gemeinsam in der Klasse, bevor die Schüler:innen die Übungen allein versuchen.
• [A] Geben Sie Paaren fünf Nomen und fünf Farben/Größen auf Karten; sie bilden in zwei Minuten so viele korrekte Nominalgruppen wie möglich (Singular und Plural), tauschen dann die Stapel mit einem anderen Paar und prüfen gegenseitig Wortstellung und Endungen.

Material & Voraussetzungen

Ein Schülerblatt pro Schüler:in, ein Lehrkraftblatt. Kein Audio nötig; das Video der Grammar-Fix-Einheit ist ein optionaler Einstieg. Worauf Sie achten sollten: die beiden oben genannten Fehlertypen (das Adjektiv steht nach statt vor dem Nomen; das Adjektiv selbst nimmt eine Pluralendung an). Die Erkennungsaufgaben dieses Blatts verteilen sich gleichmäßig auf sie: 4 von 12 prüfen die Reihenfolge, 4 die Kongruenz. Das übrige Drittel der Erkennungsaufgaben sowie die Hälfte der Lückenaufgaben sichern gegen einen dritten, entgegengesetzten Fehler: Sobald die Lernenden gelernt haben, dass „sich bei einem beschreibenden Wort nichts ändert“, übertreiben manche und streichen auch das ganz normale Plural-s des Nomens („two red car“ statt „two red cars“); das Adjektiv bleibt unverändert, aber das Nomen braucht weiterhin sein gewöhnliches -s. Wundern Sie sich nicht, wenn jemand, der „das Adjektiv ändert sich nie“ klar gelernt hat, bei diesen Aufgaben trotzdem das Plural-s des Nomens weglässt; genau diese Falle sollen sie aufdecken.

Lehrplanbezug

Grammatik-Tags: adjectives-basics. Eingestuft auf A1- (dem Niveau, auf dem der Fehler zu erscheinen beginnt); die Beispielsätze bleiben in diesem Bereich.

Lernkontrolle & Vertiefung

Der Abschlusssatz ist die Überprüfung. Vertiefen Sie mit der Grammar-Fix-Einheit selbst oder, falls vorhanden, mit dem Grammatikblatt zur selben Struktur.