Multicultural Britain

Ziel & Inhalt

Dieses Blatt über das multikulturelle Großbritannien geht von einem Gespräch zwischen Kemi und Dan aus, zwei Freunden aus Birmingham, am Tag vor dem Kulturtag ihrer Schule. Dan bringt polnische Teigtaschen mit, weil sein Vater 2005 aus Polen kam, um Arbeit zu finden; Kemi bringt Jollof-Reis mit, weil die Familie ihrer Mutter aus Nigeria stammt, und sie hat zwei Pässe. Sie sprechen über die Windrush-Generation, darüber, bilingual zu sein, über die mother tongue und die Feste ihrer Stadt. Dan erzählt, dass ein Mann seinem Vater einmal rassistische Worte nachgerufen hat, und die beiden Freunde antworten gemeinsam darauf: Rassismus ist nie in Ordnung, und alle gehören dazu. Die Lernenden lernen, über Kulturen, Sprachen und die Herkunft von Familien zu sprechen. Sie beantworten sechs Multiple-Choice-Fragen, beschriften sechs Bilder mit Wörtern aus einem Kasten mit acht Wörtern, ordnen acht Wörter wie diverse, welcoming und to belong ihren Bedeutungen zu, ergänzen acht Sätze mit Wörtern aus einem Kasten mit zehn Wörtern und schreiben fünf Nationalitäten. Zum Schluss steht Kemis Artikel für die Schulwebsite, in dem neun Wörter in Klammern auszuwählen sind.

Didaktischer Leitfaden

Das Gespräch trägt die Wörter des Themas, sodass die Lernenden jedem Wort im Kontext begegnen, bevor sie damit arbeiten. Migration wird über die Geschichte einer Familie erzählt, und Rassismus wird einmal klar benannt und von den beiden Freunden beantwortet; er wird nie auf den Bildern gezeigt, die Essen und Gegenstände zeigen (einen Pass, ein Schiff, eine Steel Drum). Lassen Sie die Lernenden die Geschichte ihrer eigenen Familie nur erzählen, wenn sie das möchten. Die Wortbildungsaufgabe verlangt nur eine Art von Veränderung, Länder und Nationalitäten, und beginnt mit einem gelösten Beispiel (Poland, Polish); die Lernenden müssen auf die Schreibung achten (Pakistani, Chinese). Die Aufgaben führen vom Erkennen der Wörter zu ihrem Gebrauch, und die letzte Aufgabe ist die schwierigste: Jede Klammer bietet drei Wörter des Themas an, deshalb muss der ganze Satz gelesen werden. Jede Aufgabe prüft Wortschatz, nie Grammatik. Die Fakten sind geprüft: Die Empire Windrush brachte 1948 Hunderte Menschen aus der Karibik nach Großbritannien.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 min) Fragen Sie „Which languages do people speak in your town? Which festivals do they celebrate?“ und schreiben Sie die Antworten an die Tafel.
2. (10 min) Zwei Lernende lesen das Gespräch laut vor; die Klasse beantwortet die sechs Fragen.
3. (8 min) Die Lernenden beschriften die sechs Bilder und ordnen dann die acht Wörter ihren Bedeutungen zu.
4. (8 min) Die Lernenden ergänzen die Sätze mit den Wörtern aus dem Kasten.
5. (7 min) Lesen Sie gemeinsam das gelöste Beispiel; die Lernenden schreiben die fünf Nationalitäten.
6. (7 min) Die Lernenden lesen Kemis Artikel und kreisen in jeder Klammer das richtige Wort ein.
7. (5 min) Kontrollieren Sie mit der Lösung auf Seite 4.

Differenzierung

[S] Vor dem Lesen sammeln die Lernenden die Sprachen und Feste, die sie in ihrer Stadt kennen.

[A] Die Lernenden schreiben vier Sätze über die Kulturen an ihrer Schule oder in ihrer Stadt. Darüber hinaus veranstaltet die Klasse ihren eigenen Kulturtag, wie den von Kemi und Dan.

Material & Voraussetzungen

Ein Exemplar der drei Schülerseiten pro Person, in Farbe oder in Schwarz-Weiß. Seite 4 ist die Lösung: Behalten Sie sie. Die Lernenden sollten das Simple Present, das Present Progressive für Pläne und das Simple Past kennen.