Civil rights

Objectif & contenu

Cette fiche sur les droits civiques s'ouvre sur un article, « The fight for civil rights ». Dans les années 1950, les lois Jim Crow séparaient les Noirs et les Blancs dans les États du Sud des États-Unis ; l'article raconte comment Rosa Parks a refusé de céder sa place dans un bus à Montgomery, comment Martin Luther King a conduit un mouvement pacifique et prononcé son discours « I have a dream », et comment les lois de 1964 et 1965 ont interdit la ségrégation et protégé le droit de vote. Il porte tous les mots visés en contexte, de unfair, segregation et discrimination à boycott, non-violent, equality et justice. À la fin, les élèves comprennent et emploient les mots pour parler du mouvement des droits civiques : des lois injustes, une protestation pacifique et les changements qu'elle a obtenus.

Guide pédagogique

Le travail de vocabulaire part de l'article, jamais d'une liste. La page 1 vérifie la compréhension par six questions à choix multiple. La page 2 associe huit mots à leur définition (segregation, a citizen, a boycott, to ban) et emploie dix mots d'une boîte de douze dans de nouvelles phrases ; deux mots sont en trop. La page 3 transforme des adjectifs en noms en -ity (equal, equality), avec un exemple résolu et cinq items, associe six collocations (fight for your rights, give a speech, face discrimination) et se termine sur l'histoire de Ruby Bridges, qui avait six ans lorsqu'elle est devenue en 1960 la première enfant noire d'une école primaire jusque-là réservée aux Blancs, à La Nouvelle-Orléans. Chacun de ses huit trous est un choix entre trois mots du thème. C'est la tâche la plus difficile : les mauvais choix viennent du même thème (segregation, movement ou boycott). Chaque tâche évalue les mots, jamais la grammaire. Gardez l'échange centré sur les faits et le courage.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Montrez les États du Sud des États-Unis sur une carte ; demandez aux élèves ce qu'ils savent de Rosa Parks ou de Martin Luther King.
2. (10 min) Les élèves lisent l'article et répondent aux six questions.
3. (15 min) Page 2 : associer les définitions, puis compléter les dix phrases.
4. (15 min) Page 3 : des adjectifs aux noms, les collocations, puis l'histoire de Ruby Bridges.
5. (10 min) Corrigez avec le corrigé de la page 4 ; les élèves lisent l'histoire de Ruby Bridges à voix haute avec les bons mots.

Adaptations

[S] Lisez d'abord l'article ensemble à voix haute ; montrez les États du Sud des États-Unis sur une carte.

[A] Après les collocations, les élèves écrivent trois phrases sur un droit qu'ils jugent important aujourd'hui.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des trois pages élève par élève, en couleur ou en noir et blanc. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Les élèves doivent connaître le prétérit, les relatives avec where et that, have to et les modaux can, should et would. La fiche ne contient pas de tâche d'écriture ; pour aller plus loin, les élèves écoutent un extrait du discours « I have a dream » et notent les mots qu'ils reconnaissent, ou présentent en une minute une autre figure du mouvement.