Grammar Fix: Does he plays?: where the s disappears

Ziel & Inhalt

Die Schüler:innen erkennen, dass does/doesn't die Markierung der dritten Person bereits trägt, sodass das folgende Vollverb in der Grundform bleibt (does he play, nicht does he plays; he doesn't like, nicht he doesn't likes), während ein einfacher Aussagesatz ohne does/doesn't sein -s genau dort behält, wo die Regel der dritten Person es hingesetzt hat. Das Druckblatt ist das Klassenpaket der Einheit: ein A4-Schülerblatt (Erkennungsaufgaben, dann Lückentext- und Wortstellungsübungen), das einmal pro Schüler:in gedruckt wird, und ein Lehrkraftblatt mit Lösungsschlüssel und den folgenden Hinweisen.

Didaktischer Leitfaden

Dieser Fehler tritt direkt nach dem Erwerb des -s der dritten Person auf. Sobald die Lernenden „-s anhängen bei he/she/it“ verinnerlicht haben, behandeln sie diese Endung als Teil des Subjekts statt als Teil einer bestimmten Verbposition; wenn dann does/doesn't auftaucht, das die Endung bereits trägt, hängen sie das -s ein zweites Mal an und bilden „does he plays“ oder „he doesn't plays“. Diese Übergeneralisierung ist in unseren Märkten aus demselben Grund universell wie das -s der dritten Person selbst: Keine der Erstsprachen unserer Lernenden hat ein Hilfsverb, das eine Personenendung stillschweigend aufnimmt, während das Vollverb in eine völlig nackte Form zurückkehrt; es gibt also kein L1-Vorbild für „die Endung ist gewandert, also bleibt das Verb nackt“, und Lernende markieren das Verb standardmäßig überall dort, wo die Bedeutung he/she/it ist, egal was schon markiert wurde. Setzen Sie es ein, nachdem die Klasse die Einheit gesehen hat, oder allein als gezielte Korrektur, wenn der Fehler in schriftlichen Arbeiten auftaucht.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (3 Min.) Schreiben Sie den Zielsatz an die Tafel und fragen Sie, was daran falsch ist. Sammeln Sie die Antworten der Klasse.
2. (10 Min.) Die Schüler:innen bearbeiten das Schülerblatt allein: zuerst die Erkennungsaufgaben, dann die Übungen.
3. (5 Min.) Kontrollieren Sie mit dem Lehrkraftblatt. Lesen Sie die Erklärung zu jeder Erkennungsaufgabe laut vor.
4. (2 Min.) Abschlusssatz: Jede:r Schüler:in schreibt einen korrekten Satz mit der Struktur auf einen Zettel.

Differenzierung

• [S] Bearbeiten Sie die Erkennungsaufgaben gemeinsam in der Klasse, bevor die Schüler:innen die Übungen allein versuchen.
• [A] Lassen Sie die Schüler:innen 3 Ja/Nein-Fragen zum Tagesablauf eines Partners mit does oder doesn't und einem he/she-Verb schreiben; danach tauschen sie die Blätter und prüfen, ob das Vollverb in jeder Frage in der Grundform geblieben ist.

Material & Voraussetzungen

Ein Schülerblatt pro Schüler:in, ein Lehrkraftblatt. Kein Audio nötig; das Video der Grammar-Fix-Einheit ist ein optionaler Einstieg. Worauf Sie achten sollten: Die Übergeneralisierung nach does/doesn't (does he plays, does Anna likes, he doesn't works) ist der zentrale Lernerfehler dieser Einheit, und die meisten Aufgaben dieses Blatts prüfen ihn direkt; die Übergeneralisierung ist das spiegelbildliche Risiko: Wer gelernt hat, das -s in der Nähe von does nicht zu verdoppeln, geht manchmal zu weit und streicht das -s aus einfachen Aussagesätzen, die nie ein does/doesn't hatten (the dog run fast, my sister work at a hospital), sodass mindestens ein Drittel der Aufgaben dieses Blatts darauf angelegt ist, diesen Ausschlag aufzufangen und nicht den ursprünglichen Fehler; does und doesn't teilen außerdem ihre ersten beiden Laute, achten Sie also darauf, dass Schüler:innen bei schnellem Sprechtempo nicht verwechseln, welches sie hören.

Lehrplanbezug

Grammatik-Tags: present-simple. Eingestuft auf A1+ (dem Niveau, auf dem der Fehler zu erscheinen beginnt); die Beispielsätze bleiben in diesem Bereich.

Lernkontrolle & Vertiefung

Der Abschlusssatz ist die Überprüfung. Vertiefen Sie mit der Grammar-Fix-Einheit selbst oder, falls vorhanden, mit dem Grammatikblatt zur selben Struktur.