Grammar Fix: It was very funny: fun and funny are not the same word

Ziel & Inhalt

Die Schüler:innen wählen je nach Kontext korrekt zwischen funny (bringt zum Lachen) und fun (war unterhaltsam/schön) und wenden für beide die richtige Steigerungsform an: funny bildet regelmäßig -er/-est (funnier, funniest), fun wird nicht flektiert und bildet stattdessen more fun / most fun. Das Druckblatt ist das Klassenpaket der Einheit: ein A4-Schülerblatt (Erkennungsaufgaben, dann Lückentext- und Wortstellungsübungen), das einmal pro Schüler:in gedruckt wird, und ein Lehrkraftblatt mit Lösungsschlüssel und den folgenden Hinweisen.

Didaktischer Leitfaden

Für unsere Lernenden aus den romanischen Märkten (Französisch, Spanisch, Italienisch und Portugiesisch) deckt ein einziges muttersprachliches Adjektiv beide englischen Bedeutungen ab: amusant, divertido, divertente, divertido, alle aus derselben lateinischen Wurzel divertere; wer „bringt zum Lachen“ oder „war schön/unterhaltsam“ übersetzt, greift also zum selben muttersprachlichen Wort. Das ist eine direkte, starke Lehnübersetzung und kein zufälliger Ausrutscher. Es ist bewusst auch keine universelle Aussage: Deutsch (lustig gegenüber dem Nomen Spaß), Polnisch (zabawny gegenüber zabawa/fajny) und Niederländisch (grappig gegenüber leuk, eine Unterscheidung, die niederländischen Kindern als Meilenstein beigebracht wird) halten die beiden Bedeutungen bereits in getrennten Wörtern auseinander, sodass diese Lernenden den Fehler nicht übertragen und sich die Einheit nur an die romanischen Märkte richtet, nicht an alle. Setzen Sie es ein, nachdem die Klasse die Einheit gesehen hat, oder allein als gezielte Korrektur, wenn der Fehler in schriftlichen Arbeiten auftaucht.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (3 Min.) Schreiben Sie den Zielsatz an die Tafel und fragen Sie, was daran falsch ist. Sammeln Sie die Antworten der Klasse.
2. (10 Min.) Die Schüler:innen bearbeiten das Schülerblatt allein: zuerst die Erkennungsaufgaben, dann die Übungen.
3. (5 Min.) Kontrollieren Sie mit dem Lehrkraftblatt. Lesen Sie die Erklärung zu jeder Erkennungsaufgabe laut vor.
4. (2 Min.) Abschlusssatz: Jede:r Schüler:in schreibt einen korrekten Satz mit der Struktur auf einen Zettel.

Differenzierung

• [S] Bearbeiten Sie die Erkennungsaufgaben gemeinsam in der Klasse, bevor die Schüler:innen die Übungen allein versuchen.
• [A] Lassen Sie die Schüler:innen drei Sätze über ihr Wochenende schreiben, in denen sie fun und funny jeweils mindestens einmal verwenden (zum Beispiel: „The film was fun. My brother's joke was funny.“); danach tauschen sie mit einem Partner und prüfen gegenseitig die Wortwahl.

Material & Voraussetzungen

Ein Schülerblatt pro Schüler:in, ein Lehrkraftblatt. Kein Audio nötig; das Video der Grammar-Fix-Einheit ist ein optionaler Einstieg. Worauf Sie achten sollten: die Verwendung von funny, wo fun gemeint ist, die einzige sichtbare Fehlerrichtung der Einheit (zum Beispiel „the party was very funny“ für etwas, das lediglich schön war und nicht zum Lachen brachte); die entgegengesetzte Übergeneralisierung: funny ganz zu meiden, sobald die Lernenden gelernt haben, dass fun und funny keine Synonyme sind, selbst in Sätzen, die ausdrücklich etwas beschreiben, das Leute zum Lachen brachte (ein Witz, eine Imitation, ein Clown, ein Komiker); gut ein Drittel der Aufgaben dieses Blatts ist darauf angelegt, diesen Ausschlag aufzufangen und nicht nur den ursprünglichen Fehler; sowie Fehler bei der Steigerung: „funner“ statt „more fun“ (fun bildet kein -er) oder die regelmäßigen -er/-est von funny zu streichen und „more funny“ statt „funnier“ zu sagen.

Lehrplanbezug

Grammatik-Tags: adjectives-basics, comparatives-short. Eingestuft auf A2- (dem Niveau, auf dem der Fehler zu erscheinen beginnt); die Beispielsätze bleiben in diesem Bereich.

Lernkontrolle & Vertiefung

Der Abschlusssatz ist die Überprüfung. Vertiefen Sie mit der Grammar-Fix-Einheit selbst oder, falls vorhanden, mit dem Grammatikblatt zur selben Struktur.