Grammar Fix: I am agree: the verb that isn't an adjective

Ziel & Inhalt

Die Schüler:innen erkennen, dass agree (und disagree) ein gewöhnliches Vollverb ist, genau wie like oder want, und setzen nie am/is/are davor („I agree“, nicht „I am agree“), und zwar mit Pronomen, Namen und Nomen als Subjekt sowie in der Verneinung. Das Druckblatt ist das Klassenpaket der Einheit: ein A4-Schülerblatt (Erkennungsaufgaben, dann Lückentext- und Wortstellungsübungen), das einmal pro Schüler:in gedruckt wird, und ein Lehrkraftblatt mit Lösungsschlüssel und den folgenden Hinweisen.

Didaktischer Leitfaden

Dieser Fehler ist spezifisch für die romanischen Märkte und nicht universell. Französisch, Spanisch und Italienisch drücken Zustimmung überwiegend, fast ausschließlich, mit einer eigenen Wendung „sein + Zustimmungswort“ aus (être d'accord, estar de acuerdo, essere d'accordo); die Lehnübersetzung ordnet also be dem am und das Zustimmungswort dem agree zu. Das Portugiesische hat dieselbe sein-Variante (estar de acordo), aber ebenso gebräuchlich ein einfaches Verb (concordar), sodass der Transfer zwar real, aber schwächer und weniger durchgängig ist. Bei polnischen Lernenden ist dieser Fehler gar nicht zu erwarten: zgadzać się ist ein reflexives Verb ohne „sein“, es gibt also nichts zu übertragen. Betrachten Sie ihn als Ausrutscher, auf den Sie bei Sprecher:innen des Französischen, Spanischen, Italienischen und (in geringerem Maß) Portugiesischen achten sollten, nicht als etwas, das alle in der Klasse tun werden. Setzen Sie es ein, nachdem die Klasse die Einheit gesehen hat, oder allein als gezielte Korrektur, wenn der Fehler in schriftlichen Arbeiten auftaucht.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (3 Min.) Schreiben Sie den Zielsatz an die Tafel und fragen Sie, was daran falsch ist. Sammeln Sie die Antworten der Klasse.
2. (10 Min.) Die Schüler:innen bearbeiten das Schülerblatt allein: zuerst die Erkennungsaufgaben, dann die Übungen.
3. (5 Min.) Kontrollieren Sie mit dem Lehrkraftblatt. Lesen Sie die Erklärung zu jeder Erkennungsaufgabe laut vor.
4. (2 Min.) Abschlusssatz: Jede:r Schüler:in schreibt einen korrekten Satz mit der Struktur auf einen Zettel.

Differenzierung

• [S] Bearbeiten Sie die Erkennungsaufgaben gemeinsam in der Klasse, bevor die Schüler:innen die Übungen allein versuchen.
• [A] Die Schüler:innen nennen zu zweit eine Meinung („Pizza is the best food.“) und ihr Partner antwortet mit „I agree“ oder „I disagree“; dann folgt ein dritter Satz mit einem echten Adjektiv („I am hungry!“), um zu prüfen, dass sie nicht übertrieben haben.

Material & Voraussetzungen

Ein Schülerblatt pro Schüler:in, ein Lehrkraftblatt. Kein Audio nötig; das Video der Grammar-Fix-Einheit ist ein optionaler Einstieg. Worauf Sie achten sollten: das Weglassen des -s bei agrees nach he/she/it oder einem Namen bei gleichzeitigem Entfernen von „be“ (die Aufgaben dieses Blatts prüfen die einfache Verbform mit I/she/they/he/we/einem Namen/einer Verneinung); die Übergeneralisierung, sobald die Regel sitzt: Lernende, die gerade gelernt haben, dass „agree nie be bei sich hat“, beginnen manchmal, „be“ überall wegzulassen, auch vor echten Adjektiven („I happy“ statt „I am happy“); ein Drittel der Aufgaben dieses Blatts ist gezielt darauf angelegt, diesen Ausschlag aufzufangen, wundern Sie sich also nicht, wenn jemand, der agree „verstanden hat“, „be“ vor tired, ready oder sure trotzdem weglässt; disagree folgt derselben Regel und wird genauso geprüft, es ist keine eigene Lektion.

Lehrplanbezug

Grammatik-Tags: be-affirmative. Eingestuft auf A2- (dem Niveau, auf dem der Fehler zu erscheinen beginnt); die Beispielsätze bleiben in diesem Bereich.

Lernkontrolle & Vertiefung

Der Abschlusssatz ist die Überprüfung. Vertiefen Sie mit der Grammar-Fix-Einheit selbst oder, falls vorhanden, mit dem Grammatikblatt zur selben Struktur.