Reading B1+: Why Do Teenagers Find It So Hard to Get Up in the Morning?

Ziel & Inhalt

Ein Lesetext auf B1+, der eine Frage beantwortet, die sich jeder Jugendliche schon gestellt hat: Warum ist es so schwer, morgens aufzustehen? Der Text beginnt mit Leo, 15, der auf die snooze button drückt, während seine Mutter ihn faul nennt, und erklärt dann, was Forschende herausgefunden haben: In den Teenagerjahren bildet das Gehirn das Hormon Melatonin, das müde macht, erst später am Abend. Deshalb können Jugendliche nicht früh einschlafen, brauchen aber trotzdem acht bis zehn Stunden Schlaf. Danach berichtet er, was passierte, als weiterführende Schulen in Seattle um 8:45 Uhr statt um 7:50 Uhr anfingen (34 Minuten mehr Schlaf pro Nacht und bessere Noten in den Naturwissenschaften), und endet mit ein paar einfachen Tipps und einem Lächeln: "it's not your fault: it's biology!" Am Ende können die Lernenden einem kurzen populärwissenschaftlichen Text folgen, Einzelheiten finden, eine Ursache mit eigenen Worten erklären und in einer Debatte ihre Meinung äußern. Er gehört zur Reihe Reading B1+: sechs Lesetexte im gleichen Aufbau.

Didaktischer Leitfaden

Das Blatt enthält einen einzigen Text von etwa 390 Wörtern auf B1+, ohne Satz mit mehr als 20 Wörtern, und eine Wortbox mit sechs auf Englisch erklärten Wörtern (body clock, snooze button, hormone, lie awake, experiment, marks). Die zehn Fragen reichen vom Finden von Informationen bis zu deren Erklärung: zuerst drei Multiple-Choice- oder Richtig-falsch-Fragen, dann "Find two results of the Seattle experiment" und "Why does the first lesson of the day often feel hard for teenagers? Answer in your own words." Der Text verwendet die B1+-Konnektoren although, even though, so that und unless, das Passiv (is produced, was moved) und used to; er eignet sich daher gut nach einer Stunde zu Konnektoren oder zum Passiv. Die Sprechaufgabe ist eine Klassendebatte, "Should school start at 10 o'clock?", mit drei Satzanfängen, die dieselben Konnektoren nutzen. Jede Tatsache im Text stammt aus veröffentlichter Schlafforschung. Der Ton ist leicht und beruhigend: nichts über Bildschirme oder schlechte Gewohnheiten.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 Min.) Einstieg: Zeigen Sie die beiden Fotos und fragen Sie "What's happening here? How do they feel? What time do you get up?"
2. (10 Min.) Die Lernenden lesen den Text allein. Sie dürfen die Wortbox benutzen.
3. (10 Min.) Die Lernenden beantworten die Fragen 1 bis 10 und vergleichen dann zu zweit. Korrigieren Sie gemeinsam mit dem Lösungsblatt; bei 9 und 10 sammeln Sie zwei oder drei Antworten.
4. (10 bis 15 Min.) Debatte: "Should school start at 10 o'clock?" In Gruppen finden die Lernenden mit Hilfe der Satzanfänge zwei Gründe dafür und zwei dagegen. Jede Gruppe nennt ihren besten Grund, dann stimmt die Klasse ab.

Differenzierung

[S] Lesen Sie die ersten beiden Absätze gemeinsam laut vor, bevor die Lernenden allein lesen, und gehen Sie zuerst die Wortbox durch. Die Lernenden können nur die Fragen 1 bis 8 beantworten und in der Debatte einen Grund mit einem Satzanfang nennen.

[A] Nach der Debatte schreiben die Lernenden einen kurzen Absatz: "Should school start later? Give your opinion with although, so that and unless." Sie können auch die Passivsätze im Text finden und sagen, wer die Handlung ausführt.

Material & Voraussetzungen

Das Blatt in Farbe oder in der tintensparenden Version (ohne Bilder), ein Exemplar pro Person: Seite 1 und 2 sind für die Lernenden, Seite 3 ist das Lösungsblatt. Ein Bildschirm, um die Fotos für den Einstieg zu zeigen. Die Lernenden sollten das Present Perfect sowie because, so und but bereits kennen.