Grammar Fix: Does he plays?: where the s disappears

Objectif & contenu

Les élèves reconnaissent que does/doesn't porte déjà la marque de la troisième personne, de sorte que le verbe principal qui suit reste à la forme de base (does he play, et non does he plays ; he doesn't like, et non he doesn't likes), alors qu'une phrase affirmative simple sans does/doesn't garde son -s exactement là où la règle de la troisième personne l'a mis. La fiche à imprimer est le pack de classe de l'unité : une fiche élève A4 (items de reconnaissance, puis exercices à trous et de remise en ordre) à imprimer une fois par élève, et une fiche enseignant avec le corrigé et les remarques ci-dessous.

Guide pédagogique

Cette erreur apparaît juste après l'acquisition du -s de la troisième personne. Quand les apprenants ont intégré « ajouter -s pour he/she/it », ils traitent cette terminaison comme appartenant au sujet plutôt qu'à une position verbale précise ; quand does/doesn't arrive, qui porte déjà la terminaison, ils ajoutent le -s une seconde fois et produisent « does he plays » ou « he doesn't plays ». Cette surapplication est universelle dans nos marchés pour la même raison que le -s de la troisième personne lui-même : aucune des premières langues de nos apprenants n'a d'auxiliaire qui absorbe en silence une marque de personne pendant que le verbe principal revient à une forme entièrement nue ; il n'existe donc aucun modèle en L1 pour « la terminaison a bougé, donc le verbe reste nu », et les apprenants marquent par défaut le verbe partout où le sens est he/she/it, quoi qu'on ait déjà marqué. Utilisez-la après que la classe a regardé l'unité, ou seule, comme remédiation ciblée quand l'erreur apparaît à l'écrit.

Déroulé suggéré

1. (3 min) Écrivez au tableau la phrase cible et demandez ce qui ne va pas. Recueillez les réponses de la classe.
2. (10 min) Les élèves travaillent seuls sur la fiche élève : d'abord les items de reconnaissance, puis les exercices.
3. (5 min) Corrigez avec la fiche enseignant. Lisez à voix haute l'explication de chaque item de reconnaissance.
4. (2 min) Phrase de sortie : chaque élève écrit sur un petit papier une phrase correcte avec la structure.

Adaptations

• [S] Faites les items de reconnaissance ensemble, en classe entière, avant que les élèves n'abordent seuls les exercices.
• [A] Demandez aux élèves d'écrire 3 questions fermées sur la routine quotidienne d'un camarade avec does ou doesn't et un verbe à he/she, puis d'échanger leurs fiches et de vérifier que le verbe principal est resté à la forme de base dans chaque question.

Matériel & prérequis

Une fiche élève par élève, une fiche enseignant. Aucun audio nécessaire ; la vidéo de l'unité Grammar Fix est une entrée en matière facultative. À surveiller : la surapplication après does/doesn't (does he plays, does Anna likes, he doesn't works) est l'erreur centrale enseignée par cette unité, et la plupart des items de cette fiche la testent directement ; la surcorrection est le risque symétrique : après avoir appris à ne pas doubler le -s près de does, certains élèves vont trop loin et suppriment le -s de phrases affirmatives simples qui n'avaient jamais de does/doesn't (the dog run fast, my sister work at a hospital), si bien qu'au moins un tiers des items de cette fiche est conçu pour repérer ce balancement plutôt que l'erreur d'origine ; does et doesn't partagent aussi leurs deux premiers sons : surveillez les élèves qui confondent celui qu'ils entendent quand le débit est rapide.

Alignement programmes

Étiquettes de grammaire : present-simple. Classée en A1+ (le niveau où l'erreur commence à apparaître) ; les phrases d'exemple restent dans cette tranche.

Évaluation & prolongements

La phrase de sortie sert de vérification. Prolongez avec l'unité Grammar Fix elle-même, ou avec la fiche de grammaire sur la même structure lorsqu'il en existe une.