Objectif & Résumé de l'Intrigue

L'objectif pédagogique principal est de renforcer la mémorisation et la reconnaissance du vocabulaire de niveau A1 lié à l'alimentation et aux boissons (fruits, légumes, plats) en développant la capacité à catégoriser et à identifier un mot appartenant à un champ lexical différent. La ressource se compose de plusieurs lignes de quatre mots. Dans chaque ligne, trois mots appartiennent au champ lexical de la nourriture et/ou des boissons, tandis qu'un mot est un intrus (ex: car, shirt, shoe, bed, hat) issu d'autres thèmes de base (transport, vêtements, maison). L'élève doit encercler ce mot intrus.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : ACTIVER LE LEXIQUE ORALEMENT

• Mise en route : L'enseignant distribue la fiche et écrit le titre 'Food & Drink' au tableau. Demander aux élèves de lister à l'oral le maximum de mots qu'ils connaissent déjà sur ce thème.

• Introduction du concept : Expliquer la consigne 'Odd One Out' en donnant un exemple rapide et simple, en utilisant des mots familiers (ex: blue, red, big, green – big est l'intrus car c'est un adjectif de taille et non une couleur).

Pendant l'activité (~15-20 min) : ENQUÊTER SUR LES MOTS

• Étape 1 : Lecture et encerclement individuel (10 min). Les élèves travaillent individuellement. Ils lisent chaque ligne, traduisent mentalement les mots et encerclent l'intrus. Encourager à ne pas utiliser de dictionnaire pour évaluer la connaissance lexicale.

• Étape 2 : Vérification et Justification par binôme (5 min). Les élèves comparent leurs réponses avec un voisin et doivent oralement justifier leur choix : « Car is the odd one out because apple, banana and orange are fruits. Car is a vehicle. » (Insister sur la phrase complète pour la production orale).

• Étape 3 : Correction collective. Correction au tableau, en notant les champs lexicaux pour chaque ligne (Food, Clothes, Furniture, etc.). Mettre l'accent sur la prononciation correcte des mots.

Après l'activité (~10-15 min) : CRÉER SA PROPRE ENIGME

• Réinvestissement : Demander aux élèves, individuellement ou en petits groupes, de créer leur propre ligne de 'Odd One Out' (quatre mots, un intrus) en utilisant un thème différent (ex: animaux, fournitures scolaires, sports).

• Jeu d'échange : Les élèves échangent leurs énigmes avec un autre groupe ou un autre élève pour qu'ils trouvent et justifient l'intrus. Cela transforme le travail de réception en production et vérifie la bonne acquisition du concept de catégorisation.

Adaptations

• Pour simplifier : Proposer d'abord aux élèves une banque de mots en français pour les mots intrus (ex: voiture, lit, chaussure, chemise) pour s'assurer qu'ils comprennent la nature de l'intrus sans bloquer sur le lexique.

• Pour approfondir : Utiliser l'activité comme point de départ pour un 'Menu Créatif' : demander aux élèves de choisir trois des aliments de la liste et d'imaginer un petit-déjeuner/déjeuner/dîner, en décrivant brièvement leur repas à l'oral ou à l'écrit (ex: « For lunch, I eat rice, chicken and a tomato. »).