y
Vocabulary
Discover a fun and structured learning tool, ideal for acquiring and reinforcing basic vocabulary! This collection of word games blends the challenging spirit of "word scrambles" with clear themes (fruits, animals, travel, etc.) to cover lexical objectives for CEFR levels A1 to B1. Each clearly identified set allows for targeted use by level and theme, ensuring methodical and engaging progress for all your students. It's the perfect resource for a dynamic warm-up, independent work, or targeted revision before an assessment.
Votre fiche de travail
Évaluez les connaissances de vos élèves grâce à cette fiche de travail prête à l'emploi, conçue pour renforcer les points de grammaire et de vocabulaire.
Cette ressource est disponible gratuitement. Il vous suffit de créer un compte ou de vous connecter pour y accéder immédiatement.
Guide pédagogique
Objectif & Résumé de l'Intrigue
L'objectif est de permettre aux élèves d'associer un état émotionnel ou physique à son étiquette lexicale en anglais en s'appuyant sur des indices visuels (expressions faciales, langage corporel). La ressource présente six situations distinctes : un enfant confus (avec un point d'interrogation), un enfant s'ennuyant ou fatigué, un enfant qui baille (sommeil), un enfant triste qui pleure, un enfant joyeux et un enfant tremblant de peur ou de choc. L'élève doit choisir le mot correct parmi trois propositions pour chaque image.
Déroulé Suggéré
Avant l'activité (~5 min) : MIMER POUR IDENTIFIER
-
Réalisez un "Warm-up" sous forme de jeu de mime : l'enseignant mime une émotion (ex: la tristesse ou la joie) et les élèves doivent essayer de deviner le mot en anglais ou pointer une "flashcard" au tableau.
Pendant l'activité (~15-20 min) : OBSERVER ET ASSOCIER
-
Étape 1 : Distribution de la fiche. Lecture collective du titre "Feelings" et de la consigne. Clarification du vocabulaire des options (ex: faire la distinction entre "sleepy" et "tired").
-
Étape 2 : Travail individuel de discrimination. Les élèves observent les détails visuels (le point d'interrogation pour "confused", les larmes pour "sad", les tremblements pour "shocked") et entourent la réponse correcte.
Après l'activité (~10-15 min) : PERSONNALISER L'APPRENTISSAGE
-
Mise en commun orale : "How does the first kid feel?" -> "He feels confused". Puis, demandez aux élèves : "And you, how do you feel today?". Les élèves répondent en utilisant la structure "I feel..." suivie d'un mot de la fiche.
Adaptations
-
Pour simplifier : Proposer un "Word Bank" au tableau avec des émoticônes simples à côté de chaque mot pour aider les élèves les plus en difficulté avec la lecture.
-
Pour approfondir : Demander aux élèves d'écrire une phrase complète sous chaque image (ex: "The boy is happy because it is his birthday") pour introduire la causalité.
