Objectif & Résumé de l'Intrigue

L'objectif pédagogique principal est de renforcer la reconnaissance et la mémorisation du vocabulaire de niveau A1 lié aux sentiments et émotions (adjectifs basiques tels que *happy*, *sad*, *tired*, *angry*, *scared*, etc.) en développant la capacité à catégoriser les mots par champ lexical ou par nature grammaticale. La ressource est un exercice de type "Intrus" (Odd One Out) où la majorité des mots dans chaque ligne sont des adjectifs d'émotion, et l'intrus est un mot A1 issu d'une autre catégorie (ex: nom commun, verbe, couleur, etc.). L'élève doit encercler le mot qui ne désigne pas un sentiment ou une émotion.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : MIMER ET NOMMER LES ÉMOTIONS

• Mise en route : L'enseignant distribue la fiche. Écrire 'Feelings & Emotions' au tableau. Utiliser des flashcards ou mimer rapidement les émotions de base pour réactiver le lexique. Demander aux élèves : « How are you today? » pour introduire le vocabulaire.

• Rappel du concept : Rappeler la règle du 'Odd One Out' : dans chaque ligne, la majorité des mots se ressemblent (sont des émotions) et un mot est différent.

Pendant l'activité (~15 min) : DISCRIMINER ET ASSOCIÉ AU VERBE ÊTRE

• Étape 1 : Résolution individuelle (8 min). Les élèves lisent chaque ligne et encerclent l'intrus. Insister sur la nature adjectivale des mots principaux.

• Étape 2 : Vérification croisée et justification (7 min). En binômes, les élèves comparent leurs choix. Pour chaque ligne, ils s'entraînent à justifier oralement en utilisant la structure : « [...] is the odd one out because the others are **feelings** (or **adjectives**). »

Après l'activité (~10-15 min) : FORMULER DES PHRASES ÉMOTIONNELLES

• Correction collective : Procéder à la correction orale. Noter au tableau les adjectifs d'émotion découverts et s'assurer qu'ils sont bien utilisés avec le verbe **To Be** (ex: *I am happy*).

• Production orale : Demander aux élèves de formuler des phrases simples décrivant des situations qui provoquent une émotion spécifique de la liste (ex: « **I am sad** when it is raining » ou « **I am happy** when I eat pizza »).

Adaptations

• Pour simplifier : Demander aux élèves d'associer un émoji (heureux, triste, en colère...) à chaque adjectif d'émotion avant de chercher l'intrus, pour garantir la compréhension du lexique de base.

• Pour approfondir : Introduire les adverbes d'intensité de niveau A2 (ex: *very, a little bit*) pour nuancer l'expression des émotions (ex: « I am **very** angry », « I am **a little bit** tired »).

rapidement des parties du corps connues (ex: Touch your head, Show me your hand) pour réactiver le lexique.

• Introduction de l'intrigue : Rappeler la règle du 'Odd One Out' et son mécanisme de détection de l'erreur dans un groupe thématique.

Pendant l'activité (~15 min) : SCANNER ET CLASSIFIER LES MOTS

• Étape 1 : Résolution individuelle (8 min). Les élèves lisent chaque ligne et encerclent l'intrus. Insister sur le fait que la cohérence lexicale est la clé pour résoudre l'énigme.

• Étape 2 : Vérification et Justification par binôme (7 min). Les élèves comparent leurs choix. Ils doivent ensuite préparer la justification complète pour l'oral, en nommant la catégorie des trois mots corrects : « Book is the odd one out because **head, arm, and leg** are **body parts** ».

Après l'activité (~10-15 min) : DE L'ANATOMIE À LA DESCRIPTION

• Correction collective : Procéder à la correction orale, en utilisant la justification des binômes. Regrouper les mots du corps en sous-catégories (Head/Face, Limbs/Extremities).

• Réinvestissement : Demander aux élèves de choisir deux mots du corps (ex: eye, hair) et d'y ajouter un adjectif de couleur ou de taille simple pour créer une description très courte (ex: « My **eyes** are blue. My **hair** is brown. »).

Adaptations

• Pour simplifier : Demander aux élèves de surligner les mots du corps en vert et l'intrus en rouge *avant* d'encercle, pour s'assurer qu'ils ont bien identifié les deux catégories.

• Pour approfondir : Introduire le verbe modal Can ou Can't pour décrire les actions possibles avec certaines parties du corps (ex: « I **can** use my **hand** to write. » ou « I **can't** smell with my **foot**. »).