Objectif & Résumé de l'Intrigue

L'objectif pédagogique principal est de renforcer la mémorisation et la reconnaissance du vocabulaire de niveau A1 lié aux vêtements (hat, shirt, trousers, dress, etc.) en développant la capacité à catégoriser et à identifier un mot appartenant à un champ lexical différent. La ressource est un exercice de type "Intrus" (Odd One Out) composé de plusieurs lignes de quatre mots. Dans chaque ligne, trois mots appartiennent au champ lexical des vêtements (Clothes) , tandis qu'un mot est un intrus (ex: apple, bread, water, juice, pen) issu d'autres thèmes de base comme la nourriture, les boissons ou les fournitures. L'élève doit encercler ce mot intrus.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : ACTIVER ET VISUALISER LE LEXIQUE

• Mise en route : L'enseignant distribue la fiche et écrit 'Clothes' au tableau. Demander aux élèves de pointer du doigt, ou de nommer oralement, un vêtement qu'ils portent et dont ils connaissent le mot en anglais.

• Introduction du concept : S'assurer que les élèves comprennent la consigne 'Odd One Out'. Donner un exemple de catégorisation simple (ex: car, bike, dog, bus), en demandant la justification.

Pendant l'activité (~15-20 min) : ANALYSER ET DISCRIMINER

• Étape 1 : Résolution individuelle et discrète (10 min). Les élèves travaillent sans aide pour lire et encercler l'intrus. Encourager à déduire le sens des mots inconnus en se basant sur le thème général (Clothes).

• Étape 2 : Vérification croisée et catégorisation (5-10 min). En binômes, les élèves comparent leurs choix. Ils préparent une justification claire pour l'intrus, en nommant la catégorie des trois autres mots (ex: « Apple is the odd one out because the others are **clothes** »).

Après l'activité (~10 min) : DE LA CLASSIFICATION À LA DESCRIPTION

• Correction collective : Correction au tableau avec vérification de la prononciation. Demander aux élèves de regrouper les mots de vêtements trouvés en sous-catégories (Headwear, Tops, Bottoms, Footwear).

• Production orale : Demander aux élèves de choisir deux vêtements de la liste et de les combiner avec une couleur apprise pour décrire leur tenue préférée (ex: « I like my blue **jeans** and my red **t-shirt** »).

Adaptations

• Pour simplifier : Autoriser une rapide vérification imagée (via un dictionnaire illustré ou Google Images) pour les mots de vêtements moins connus, afin de concentrer l'effort cognitif uniquement sur la discrimination de l'intrus.

• Pour approfondir : Défi "La Météo des Vêtements" : demander aux élèves de sélectionner les vêtements appropriés de la liste pour deux conditions météorologiques différentes (ex: It is cold and rainy, It is hot and sunny), justifiant leur choix (ex: « I need a **coat** and **boots** when it's cold »).