Objectif & Résumé de l'Intrigue

L'objectif pédagogique principal est de renforcer la reconnaissance et la mémorisation du vocabulaire de niveau B1 lié au caractère et à la personnalité (adjectifs de description psychologique) en développant la capacité à catégoriser et à identifier un mot qui n'est pas un trait de caractère. La ressource est un exercice de type "Intrus" (Odd One Out) composé de neuf lignes d'adjectifs. Dans chaque ligne, la majorité des mots décrivent une qualité ou un trait de personnalité (ex: brave, creative, patient), tandis que l'intrus est un nom commun concret (ex: plastic, forest, cotton, butter) issu d'un autre champ sémantique (matériaux, alimentation, nature). L'élève doit encercler le mot étranger au champ lexical de la personnalité.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : ACTIVER LA DESCRIPTION DE SOI

• Mise en route : L'enseignant distribue la fiche. Écrire 'Character & Personality' au tableau. Demander aux élèves de choisir un mot simple pour décrire leur propre caractère (ex: I am quiet) ou celui de leur meilleur ami, pour introduire le lexique.

• Introduction de l'intrigue : Rappeler la règle du 'Odd One Out'. Insister sur la distinction : le mot intrus est un **nom** que l'on peut toucher (concret) alors que les autres sont des **adjectifs** (abstrait).

Pendant l'activité (~15-20 min) : ANALYSER LEUR FONCTION D'ADJECTIF

• Étape 1 : Résolution individuelle et vérification sémantique (10 min). Les élèves lisent et encerclent l'intrus. Encourager la vérification en utilisant le mot dans une phrase avec le verbe to be (ex: « She is **ambitious** » vs « She is **plastic** »).

• Étape 2 : Vérification et Justification par binôme (5-10 min). En binômes, les élèves comparent leurs choix. Ils préparent la justification orale en nommant la nature grammaticale de l'intrus : « Plastic is the odd one out because it is a **material** (or **noun**) and the others are **adjectives of personality**. »

Après l'activité (~10-15 min) : DÉCRIRE UN PERSONNAGE PUBLIC

• Correction collective : Procéder à la correction orale. Noter les adjectifs B1 au tableau et créer une brève définition pour les plus complexes (ex: *Reliable* = You can trust this person, *Sensible* = A person who makes good decisions).

• Production orale/écrite : Demander aux élèves de choisir un adjectif positif de la liste (ex: brave, generous) et un adjectif négatif (s'il y en a, ou un contraire connu) et de les utiliser pour décrire un personnage célèbre (fictif ou réel) : « I think Superman is **brave** and **loyal**. »

Adaptations

• Pour simplifier : Fournir une liste des catégories des intrus (Matériaux, Nature, Alimentation) et demander aux élèves de classer les intrus après les avoir trouvés pour confirmer le contraste de champ lexical.

• Pour approfondir : Introduire les formes nominales (la dérivation lexicale) : demander aux élèves de trouver le nom associé à chaque adjectif (ex: ambitious -> **ambition** ; honest -> **honesty**) pour enrichir le lexique B1/B2.