Objectif & Résumé de l'Intrigue

L'objectif pédagogique principal est de renforcer la reconnaissance et la mémorisation du vocabulaire de niveau B1 lié aux processus mentaux (to believe, to analyze, to doubt, to realize, etc.) [cite: 4, 19, 16, 7] en développant la capacité à catégoriser et à identifier un verbe qui n'implique pas d'activité cognitive ou de pensée. La ressource est un exercice de type "Intrus" (Odd One Out) composé de plusieurs lignes de verbes à l'infinitif. Dans chaque ligne, la majorité des verbes décrivent une action mentale (ex: juger, se souvenir, imaginer) [cite: 18, 17, 22], tandis que l'intrus est un verbe d'action physique ou de préparation, souvent lié à la cuisine (ex: to bake, to boil, to fry, to roast)[cite: 6, 9, 11, 20]. L'élève doit encercler le verbe étranger au champ lexical de la cognition.

Déroulé Suggéré

Avant l'activité (~5 min) : ACTIVER LE CERVEAU

• Mise en route : L'enseignant distribue la fiche. Écrire 'Mental Processes' au tableau. Demander aux élèves de lister des verbes qui décrivent ce que fait le cerveau (ex: to think, to learn, to know) pour introduire le champ lexical abstrait.

• Introduction de l'intrigue : Rappeler la règle du 'Odd One Out'. Insister sur la distinction : quel verbe est une action physique que l'on fait avec les mains (l'intrus) versus une action que l'on fait avec la tête (les verbes cibles) ?

Pendant l'activité (~15-20 min) : ANALYSER LE VERBE ET SON ACTEUR

• Étape 1 : Résolution individuelle et vérification sémantique (10 min). Les élèves lisent et encerclent l'intrus. Encourager la vérification par le sujet : Si on dit « I am *verbe* », est-ce une activité visible de l'extérieur ? Si oui, c'est probablement l'intrus.

• Étape 2 : Vérification et Justification par binôme (5-10 min). En binômes, les élèves comparent leurs choix. Ils préparent la justification orale en utilisant la phrase complète : « To bake is the odd one out because it is a **physical action** and the others are **verbs of thought** (or **mental processes**). »[cite: 6].

Après l'activité (~10-15 min) : APPLICATION DANS L'EXPRESSION DE L'OPINION

• Correction collective : Procéder à la correction orale. Noter les verbes de processus mentaux au tableau et les regrouper par fonction (Opinion: to believe, to suppose, to assume ; Réflexion/Attention: to concentrate, to focus ; Mémoire/Jugement: to remember, to analyze).[cite: 4, 10, 21, 12, 14, 17, 19].

• Production orale : Demander aux élèves de choisir deux verbes d'opinion (ex: to believe, to doubt) et de les utiliser pour exprimer leur opinion sur un sujet simple (ex: l'uniforme à l'école, le sport) : « I **believe** that sports are important, but I **doubt** that they are necessary every day. »[cite: 4, 16].

Adaptations

• Pour simplifier : Fournir une liste des verbes intrus (les verbes de cuisine) et une liste des verbes mentaux. Demander aux élèves de retrouver à quelle liste appartient chaque mot de la ligne pour faciliter l'identification.

• Pour approfondir : Introduire la fonction grammaticale de la subordonnée : demander aux élèves de formuler des phrases complexes utilisant les verbes de la liste suivis de **THAT** (ex: « I **consider** **that** the exam will be difficult » ou « They **realize that** they were wrong »).[cite: 4, 7].