Grammar Fix: A car red: the word that never moves and never changes

Obiettivo e contenuti

Gli alunni collocano l'aggettivo direttamente davanti al nome, ogni volta, e lo lasciano esattamente nella stessa forma sia che il nome sia singolare sia che sia plurale: «a red car» / «two red cars», mai «a car red» né «two red cars» trasformato in «two reds cars». Il materiale stampabile è il pacchetto per la classe dell'unità: una scheda alunno A4 (esercizi di riconoscimento, poi completamento e riordino delle parole), da stampare una volta per alunno, e una scheda per l'insegnante con le soluzioni e le note qui sotto.

Guida didattica

È un'unica regola con due maschere, e quale maschera mostri uno studente dipende dalla sua lingua. Francese, spagnolo, italiano e portoghese di norma collocano l'aggettivo dopo il nome (une voiture rouge): questi apprendenti trasferiscono quindi sia un'abitudine di ordine delle parole («a car red») sia un'abitudine di accordo, perché tutte e quattro le lingue flettono l'aggettivo anche per genere e numero (rouge/rouges). Polacco, olandese e tedesco collocano già l'aggettivo prima del nome, come l'inglese, per cui questi apprendenti azzeccano l'ordine per caso; ma tutte e tre le lingue flettono ancora gli aggettivi (il polacco moltissimo, il tedesco in modo estremo, l'olandese leggermente), così l'abitudine di accordo scatta comunque e produce «reds cars» anche quando l'ordine è corretto. Ciascuno dei nostri otto mercati flette in qualche modo i propri aggettivi, quindi l'errore di accordo è universale; solo i quattro mercati romanzi vi aggiungono anche l'errore d'ordine. La usi dopo che la classe ha visto l'unità, oppure da sola come recupero mirato quando l'errore compare negli scritti.

Svolgimento suggerito

1. (3 min) Scriva alla lavagna la frase obiettivo e chieda che cosa non va. Raccolga le risposte della classe.
2. (10 min) Gli alunni lavorano da soli sulla scheda alunno: prima gli esercizi di riconoscimento, poi le esercitazioni.
3. (5 min) Corregga con la scheda per l'insegnante. Legga ad alta voce la spiegazione di ogni esercizio di riconoscimento.
4. (2 min) Frase di uscita: ogni alunno scrive su un foglietto una frase corretta con la struttura.

Adattamenti

• [S] Svolga gli esercizi di riconoscimento insieme alla classe prima che gli alunni provino da soli le esercitazioni.
• [A] Dia alle coppie cinque nomi e cinque colori/dimensioni su cartoncini; in due minuti costruiscono quanti più sintagmi nominali corretti possibile (singolare e plurale), poi si scambiano i mazzetti con un'altra coppia e si controllano a vicenda ordine delle parole e desinenze.

Materiali e prerequisiti

Una scheda alunno per alunno e una scheda per l'insegnante. Non serve l'audio; il video dell'unità Grammar Fix è un'introduzione facoltativa. Da tenere d'occhio: i due tipi di errore indicati sopra (l'aggettivo dopo il nome invece che prima; l'aggettivo stesso che prende una desinenza di plurale). Gli esercizi di riconoscimento di questa scheda si dividono equamente tra i due: 4 su 12 verificano l'ordine e 4 l'accordo. Il terzo restante degli esercizi di riconoscimento, insieme alla metà di quelli a completamento, protegge da un terzo errore, opposto: dopo che gli alunni hanno imparato che «accanto a un aggettivo non cambia nulla», alcuni esagerano e tolgono anche il normale plurale del nome stesso («two red car» invece di «two red cars»); l'aggettivo resta fisso, ma il nome ha ancora bisogno della sua -s ordinaria. Non si stupisca se un alunno che ha imparato bene che «l'aggettivo non cambia mai» dimentica ancora il plurale del nome in questi esercizi: è proprio la trappola per cui sono costruiti.

Collegamenti con i programmi

Tag grammaticali: adjectives-basics. Classificata a A1- (il livello in cui l'errore comincia a comparire); le frasi di esempio restano entro quella fascia.

Valutazione e approfondimenti

La frase di uscita è la verifica. Approfondisca con l'unità Grammar Fix stessa o, quando esiste, con la scheda di grammatica sulla stessa struttura.