So do I!

Objetivo e conteúdo

Esta ficha de linguagem funcional ensina os alunos a concordar (So do I. So am I. So can I. So have I. Neither do I. Neither can I. Neither have I.) e a discordar (Oh, I don't. Oh, I'm not. Really? I do! Really? I can!), com o mesmo verbo da pessoa que fala. Os alunos leem um diálogo em que Dami e Aiko se conhecem num novo clube de fotografia, encontram as palavras que faltam e leem as expressões úteis, dadas num quadro. No final, sabem escolher a resposta curta certa para uma frase afirmativa ou negativa e descobrir o que têm em comum com um colega.

Guia pedagógico

A página 1 é o diálogo, com uma imagem de Dami e uma de Aiko: é a primeira reunião do novo clube de fotografia, depois da aula. Os dois estão um pouco nervosos, nenhum dos dois conhece ninguém, os dois adoram tirar fotos e os dois têm uma câmera nova que ainda não sabem usar bem. Mas Dami fotografa pássaros e Aiko prefere pessoas e ruas, e Aiko não gosta de selfies, enquanto Dami tira selfies em todo lugar. Os alunos encontram oito palavras que faltam em falas do diálogo. A página 2 traz as expressões úteis num quadro, com as palavras-chave em negrito: So + verbo + I depois de uma frase afirmativa, Neither + verbo + I depois de uma negativa, qual verbo usar (am, can, have, do) e como discordar; cinco frases para associar à resposta que concorda com elas e seis frases com três respostas cada, marcadas "You agree" ou "You don't agree", em que os alunos marcam a melhor. A página 3 tem um diálogo em que Tia conhece Lorcan no clube de natação, para numerar de 1 a 8, e um diálogo sobre uma banda para completar com seis palavras de um quadro. A última atividade é um role-play: os alunos recortam os cartões A e B, cada um com cinco frases para completar sobre si mesmos (I love..., I can't..., I'm good at..., I've been to..., I don't like... no cartão A; I play..., I can..., I'm not very good at..., I've got..., I don't eat... no cartão B). Eles falam um de cada vez: o colega responde com a resposta curta certa, e eles contam o que têm em comum. Cada exercício começa com um exemplo resolvido.

Sequência sugerida

1. (5 min) Diga "I love pizza!"; os alunos que concordam respondem "So do I!"
2. (10 min) Leia o diálogo em voz alta; os alunos encontram as palavras que faltam.
3. (5 min) Leia com a turma as expressões úteis do quadro; os alunos as encontram no diálogo.
4. (10 min) Página 2: os alunos associam cada frase à resposta que concorda com ela e depois marcam as melhores respostas.
5. (10 min) Página 3: os alunos numeram as falas do diálogo de Tia e Lorcan e depois completam o diálogo sobre a banda.
6. (10 min) Role-play: os alunos completam as suas cinco frases e depois, um de cada vez, as dizem e respondem; eles contam o que têm em comum.
7. (5 min) Correção com o gabarito da página 4.

Adaptações

[S] Antes das atividades, os alunos leem o diálogo em voz alta em duplas, um como Dami e outro como Aiko.

[A] Os alunos escrevem cinco frases verdadeiras e circulam pela sala para encontrar, para cada uma, alguém que responda "So do I".

Materiais e pré-requisitos

Uma cópia das páginas 1 a 3 por aluno, e tesouras para os cartões do role-play. A página 4 é o gabarito com as notas para o professor: guarde-a. O role-play é produção oral livre; o gabarito dá a resposta para cada verbo (I love → So do I. / Oh, I don't.; I can't → Neither can I. / Really? I can!; I'm → So am I. / Oh, I'm not.; I've got → So have I. / Oh, I haven't.). Os alunos precisam do present simple, de be, can, have got, do present perfect com been (I've been to Paris) e das palavras de tempo livre, música e esporte. Para ir além, faça um cartaz da turma "What we have in common".