Reading A2: Why Do Zebras Have Stripes?

Objetivo e conteúdo

Uma leitura A2 sobre uma pergunta que os cientistas fazem há mais de 100 anos: por que as zebras têm listras? O texto apresenta as ideias antigas (se esconder dos leões, se manter fresca, se reconhecer entre si) e depois conta como os cientistas as testaram. Em 2014, Tim Caro e sua equipe descobriram que os animais com mais listras vivem em lugares com muitas mutucas que picam. Em 2019, em uma fazenda na Inglaterra, a equipe dele filmou moscas ao redor de zebras e cavalos e depois colocou mantas pretas, brancas e listradas em cavalos: bem menos moscas pousaram nas listras, mas elas ainda pousavam na cabeça dos cavalos. O texto acrescenta que os tigres têm listras por outro motivo, se esconder quando caçam, e termina com as listras como um escudo inteligente contra as moscas. No fim, os alunos conseguem acompanhar um texto curto sobre um experimento, encontrar fatos e dar razões. Faz parte da série Reading A2: leituras de um único texto, com o mesmo formato.

Guia pedagógico

A folha tem um único texto de cerca de 270 palavras no nível A2, com frases curtas de 13 palavras ou menos, e um word box com seis palavras explicadas em inglês (stripe, recognise, horse fly, land, confuse, shield). As dez perguntas vão de encontrar informações a dar razões: primeiro três de escolha, de verdadeiro ou falso e uma de completar, depois "Why did the flies still land on the horses' heads? Explain using the text." e "Think of another animal with interesting colours. What do you think they are for?" O experimento é contado no past simple (tested, went, filmed, landed, bumped); as ideias vêm com "maybe" e o resultado, com "so". A tarefa oral põe isso para trabalhar: em grupos, os alunos escolhem um animal (a polar bear, a flamingo, a ladybird or a chameleon) e decidem por que ele tem aquelas cores. Cada fato vem de pesquisas publicadas sobre as listras das zebras.

Sequência sugerida

1. (5 min) Aquecimento: mostre as fotos e pergunte "Why do you think these animals have stripes?"
2. (10 min) Os alunos leem o texto sozinhos. Podem usar o word box.
3. (10 min) Os alunos respondem às perguntas 1 a 10 e depois conferem em duplas. Corrija em conjunto com o gabarito; nas perguntas 9 e 10, ouça duas ou três respostas.
4. (10 a 15 min) Tarefa oral: em grupos, os alunos escolhem um animal, encontram duas ideias sobre por que ele tem aquelas cores, escolhem a melhor com "Maybe it helps the animal to ..." e "We think it has ... because ..." e depois contam à turma.

Adaptações

[S] Passem primeiro pelo word box, com as fotos. Antes da pergunta 9, releiam juntos o parágrafo 4. Os alunos podem responder apenas às perguntas 1 a 8 e dar uma ideia na tarefa oral.

[A] Os alunos planejam em três passos o próprio experimento para testar a ideia deles sobre as cores do animal e o apresentam à turma. Também podem descobrir por que os flamingos são rosa.

Materiais e pré-requisitos

A folha em cores ou na versão econômica em tinta (sem imagens), uma cópia por aluno: as páginas 1 e 2 são para os alunos, a página 3 é o gabarito. Uma tela para mostrar as fotos do aquecimento. Os alunos devem conhecer o past simple, regular e irregular.