Objetivo & Resumen de la Trama

El objetivo pedagógico principal es reforzar el reconocimiento y la memorización del vocabulario de nivel A1 relacionado con los sentimientos y emociones (adjetivos básicos como *happy*, *sad*, *tired*, *angry*, *scared*, etc.) desarrollando la capacidad de categorizar palabras por campo léxico o por naturaleza gramatical. El recurso es un ejercicio tipo "Intruso" (Odd One Out) donde la mayoría de las palabras en cada línea son adjetivos de emoción, y el intruso es una palabra A1 de otra categoría (ej: sustantivo común, verbo, color, etc.). El alumno debe rodear la palabra que no designa un sentimiento o una emoción.

Desarrollo Sugerido

Antes de la actividad (~5 min) : MIMAR Y NOMBRAR LAS EMOCIONES

• Inicio : El profesor distribuye la ficha. Escribir 'Feelings & Emotions' en la pizarra. Usar flashcards o mimetizar rápidamente las emociones básicas para reactivar el léxico. Preguntar a los alumnos: « How are you today? » para introducir el vocabulario.

• Recordatorio del concepto : Recordar la regla del 'Odd One Out' : en cada línea, la mayoría de las palabras se parecen (son emociones) y una palabra es diferente.

Durante la actividad (~15 min) : DISCRIMINAR Y ASOCIAR AL VERBO SER

• Paso 1 : Resolución individual (8 min). Los alumnos leen cada línea y rodean al intruso. Insistir en la naturaleza adjetival de las palabras principales.

• Paso 2 : Verificación cruzada y justificación (7 min). En parejas, los alumnos comparan sus elecciones. Para cada línea, practican la justificación oral utilizando la estructura : « [...] is the odd one out because the others are **feelings** (or **adjectives**). »

Después de la actividad (~10-15 min) : FORMULAR FRASES EMOCIONALES

• Corrección colectiva : Proceder a la corrección oral. Anotar en la pizarra los adjetivos de emoción descubiertos y asegurarse de que se utilizan correctamente con el verbo **To Be** (ej: *I am happy*).

• Producción oral : Pedir a los alumnos que formulen frases simples que describan situaciones que provoquen una emoción específica de la lista (ej: « **I am sad** when it is raining » o « **I am happy** when I eat pizza »).

Adaptaciones

• Para simplificar : Pedir a los alumnos que asocien un emoji (feliz, triste, enojado...) a cada adjetivo de emoción antes de buscar al intruso, para garantizar la comprensión del léxico básico.

• Para profundizar : Introducir los adverbios de intensidad de nivel A2 (ej: *very, a little bit*) para matizar la expresión de las emociones (ej: « I am **very** angry », « I am **a little bit** tired »).

rápidamente partes del cuerpo conocidas (ej: Touch your head, Show me your hand) para reactivar el léxico.

• Introducción de la trama : Recordar la regla del 'Odd One Out' y su mecanismo de detección de errores en un grupo temático.

Durante la actividad (~15 min) : ESCANEAR Y CLASIFICAR LAS PALABRAS

• Paso 1 : Resolución individual (8 min). Los alumnos leen cada línea y rodean al intruso. Insistir en que la coherencia léxica es la clave para resolver el enigma.

• Paso 2 : Verificación y Justificación por parejas (7 min). Los alumnos comparan sus elecciones. Luego deben preparar la justificación completa para la expresión oral, nombrando la categoría de las tres palabras correctas: « Book is the odd one out because **head, arm, and leg** are **body parts** ».

Después de la actividad (~10-15 min) : DE LA ANATOMÍA A LA DESCRIPCIÓN

• Corrección colectiva : Proceder a la corrección oral, utilizando la justificación de las parejas. Agrupar las palabras del cuerpo en subcategorías (Head/Face, Limbs/Extremities).

• Reafirmación : Pedir a los alumnos que elijan dos palabras del cuerpo (ej: eye, hair) y añadan un adjetivo de color o tamaño simple para crear una descripción muy corta (ej: « My **eyes** are blue. My **hair** is brown. »).

Adaptaciones

• Para simplificar : Pedir a los alumnos que resalten las palabras del cuerpo en verde y el intruso en rojo *antes* de rodear, para asegurarse de que han identificado bien las dos categorías.

• Para profundizar : Introducir el verbo modal Can o Can't para describir las acciones posibles con ciertas partes del cuerpo (ej: « I **can** use my **hand** to write. » o « I **can't** smell with my **foot**. »).