Multicultural Britain

Objectif & contenu

Cette fiche sur la Grande-Bretagne multiculturelle part d'une conversation entre Kemi et Dan, deux amis de Birmingham, la veille de la journée des cultures de leur école. Dan apporte des raviolis polonais, parce que son père est venu de Pologne en 2005 pour trouver du travail ; Kemi apporte du riz jollof, parce que la famille de sa mère vient du Nigeria, et elle a deux passeports. Ils parlent de la génération Windrush, du fait d'être bilingual, de la mother tongue et des fêtes de leur ville. Dan raconte qu'un homme a un jour crié des insultes racistes à son père, et les deux amis y répondent ensemble : le racisme n'est jamais acceptable, et chacun a sa place ici. Les élèves apprennent à parler des cultures, des langues et des origines des familles. Ils répondent à six questions à choix multiple, légendent six images avec les mots d'une boîte de huit, associent huit mots comme diverse, welcoming et to belong à leur définition, complètent huit phrases à partir d'une boîte de dix mots et écrivent cinq nationalités. La fiche se termine par l'article de Kemi pour le site de l'école, avec neuf mots à choisir entre crochets.

Guide pédagogique

La conversation porte les mots du thème : les élèves rencontrent chacun d'eux en contexte avant de le travailler. La migration est racontée à travers l'histoire d'une famille, et le racisme est nommé une fois, simplement, et les deux amis y répondent ; il n'apparaît jamais sur les images, qui montrent des plats et des objets (un passeport, un bateau, un steel drum). Laissez les élèves raconter l'histoire de leur propre famille seulement s'ils le souhaitent. La tâche de formation des mots ne demande qu'un seul type de changement, les pays et les nationalités, et commence par un exemple résolu (Poland, Polish) ; les élèves doivent faire attention à l'orthographe (Pakistani, Chinese). Les tâches vont de la reconnaissance des mots à leur emploi, et la dernière tâche est la plus difficile : chaque crochet propose trois mots du thème, il faut donc lire toute la phrase. Chaque tâche évalue le vocabulaire, jamais la grammaire. Les faits sont vérifiés : l'Empire Windrush a amené des centaines de personnes des Caraïbes en Grande-Bretagne en 1948.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Demandez « Which languages do people speak in your town? Which festivals do they celebrate? » et notez les réponses au tableau.
2. (10 min) Deux élèves lisent la conversation à voix haute ; la classe répond aux six questions.
3. (8 min) Les élèves légendent les six images, puis associent les huit mots à leur définition.
4. (8 min) Les élèves complètent les phrases avec les mots de la boîte.
5. (7 min) Lisez ensemble l'exemple résolu ; les élèves écrivent les cinq nationalités.
6. (7 min) Les élèves lisent l'article de Kemi et entourent le bon mot entre chaque paire de crochets.
7. (5 min) Corrigez avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant la lecture, les élèves dressent la liste des langues et des fêtes qu'ils connaissent dans leur ville.

[A] Les élèves écrivent quatre phrases sur les cultures de leur école ou de leur ville. Pour aller plus loin, la classe organise sa propre journée des cultures, comme celle de Kemi et Dan.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des trois pages élève par élève, en couleur ou en noir et blanc. La page 4 est le corrigé : gardez-la. Les élèves doivent connaître le présent simple, le présent en be + -ing pour les projets et le prétérit.