Reading B1+: Why Do Teenagers Find It So Hard to Get Up in the Morning?

Obiettivo e contenuti

Una lettura B1+ che risponde a una domanda che ogni adolescente si è posto: perché è così difficile alzarsi la mattina? Il testo inizia con Leo, 15 anni, che preme la snooze button mentre sua madre lo chiama pigro, poi spiega che cosa hanno scoperto gli scienziati: durante l'adolescenza il cervello produce la melatonina, l'ormone che fa venire sonno, più tardi la sera, quindi gli adolescenti non riescono ad addormentarsi presto ma hanno comunque bisogno di otto-dieci ore di sonno. Racconta poi che cosa è successo quando le scuole secondarie di Seattle hanno iniziato alle 8:45 invece che alle 7:50 (34 minuti di sonno in più a notte e voti migliori in scienze), e si chiude con qualche consiglio semplice e un sorriso: "it's not your fault: it's biology!" Alla fine, gli alunni sanno seguire un breve testo di divulgazione scientifica, trovare i dettagli, spiegare una causa con parole proprie ed esprimere un'opinione in un dibattito. Fa parte della serie Reading B1+: sei letture di un solo testo con la stessa struttura.

Guida didattica

La scheda ha un unico testo di circa 390 parole al livello B1+, senza nessuna frase di più di 20 parole, e un word box con sei parole spiegate in inglese (body clock, snooze button, hormone, lie awake, experiment, marks). Le dieci domande vanno dal trovare informazioni allo spiegarle: prima tre a scelta multipla o vero o falso, poi "Find two results of the Seattle experiment" e "Why does the first lesson of the day often feel hard for teenagers? Answer in your own words." Il testo usa i connettivi B1+ although, even though, so that e unless, il passivo (is produced, was moved) e used to, quindi funziona bene dopo una lezione sui connettivi o sul passivo. L'attività orale è un dibattito in classe, "Should school start at 10 o'clock?", con tre inizi di frase che usano gli stessi connettivi. Ogni fatto del testo proviene da ricerche pubblicate sul sonno. Il tono è leggero e rassicurante: niente su schermi o cattive abitudini.

Svolgimento suggerito

1. (5 min) Riscaldamento: mostri le due foto e chieda "What's happening here? How do they feel? What time do you get up?"
2. (10 min) Gli alunni leggono il testo da soli. Possono usare il word box.
3. (10 min) Gli alunni rispondono alle domande da 1 a 10, poi controllano a coppie. Corregga insieme con le soluzioni; per la 9 e la 10, raccolga due o tre risposte.
4. (10-15 min) Dibattito: "Should school start at 10 o'clock?" In gruppo, gli alunni trovano due ragioni a favore e due contro, usando gli inizi di frase. Ogni gruppo dà la sua ragione migliore, poi la classe vota.

Adattamenti

[S] Leggete insieme ad alta voce i primi due paragrafi prima che gli alunni leggano da soli, e ripassate prima il word box. Gli alunni possono rispondere solo alle domande da 1 a 8 e dare una ragione nel dibattito con un inizio di frase.

[A] Dopo il dibattito, gli alunni scrivono un breve paragrafo: "Should school start later? Give your opinion with although, so that and unless." Possono anche trovare nel testo le frasi al passivo e dire chi compie l'azione.

Materiali e prerequisiti

La scheda a colori o nella versione a basso consumo di inchiostro (senza immagini), una copia per alunno: le pagine 1 e 2 sono per gli alunni, la pagina 3 contiene le soluzioni. Uno schermo per mostrare le foto del riscaldamento. Gli alunni devono già conoscere il present perfect, because, so e but.