Did They Stay, and Who Came Next?

Ziel & Inhalt

Zwei Moderatoren (eine Person aus den USA und eine aus Großbritannien) fragen, was aus den Neuankömmlingen wurde, nachdem sie in Amerika angekommen waren, und wer danach kam. Sams erste Antwort, dass man die Familie nachholt und bleibt, stimmt nur zur Hälfte: Viele Menschen kauften ein Ticket nach Hause. Die Schülerinnen und Schüler üben das Simple Past (came, went, bought, lost, found), die Verneinung mit didn't (they didn't move), das Vergleichen (older than, bigger and bigger) und Fragen mit How many und What did, anhand von Fakten aus der Geschichte; das Stundenbild ergänzt das Simple Present für Wortbedeutungen, das auch im Skript vorkommt (bagel comes from Yiddish). Sie achten beim Hören auf Zahlen, Orte und Jahreszahlen und bearbeiten danach das Quiz in der App und das einseitige Arbeitsblatt. Die Geschichte folgt diesen Stationen:

• Viele italienische Neuankömmlinge planten, einige Jahre zu arbeiten und dann zurückzukehren (Historiker nennen sie „birds of passage“, Zugvögel); die Bücher nennen unterschiedliche Zahlen dafür, wie viele zurückkehrten, von etwa einem Viertel bis zu mehr als der Hälfte.
• Viele jüdische Familien aus dem Russischen Reich kamen, um zu bleiben, und nur sehr wenige gingen zurück; heute haben etwa ein Drittel der Amerikaner, oder sogar mehr, einen Urgroßvater oder eine Urgroßmutter, der oder die über Ellis Island kam.
• Was blieb: die Pizza (Lombardi's in New York, seit 1905, gilt oft als erste Pizzeria, doch Historiker sind sich nicht sicher), Wörter aus dem Jiddischen und dem Deutschen (bagel, chutzpah, kindergarten) und die New Yorker Parade zum Saint Patrick's Day, die älter ist als die Vereinigten Staaten.
• Wer danach kam: Das Gesetz von 1924 gab jedem Land eine Obergrenze, aber keine für Menschen aus den Amerikas.
• 1848: Nach einem Krieg unterzeichneten die Vereinigten Staaten und Mexiko einen Vertrag, und Mexiko verlor etwa die Hälfte seines Landes; in Kalifornien wurde Gold gefunden, und Menschen strömten aus Chile, Europa und China herbei.
• Etwa achtzigtausend Mexikanerinnen und Mexikaner hatten ein Jahr Zeit zu wählen, und die meisten blieben und wurden Amerikaner, zumindest auf dem Papier: Sie zogen nicht um, die Grenze bewegte sich.
• Nach 1910 brachten eine Revolution und eine neue Eisenbahnlinie viele Mexikaner in den Norden, um auf Farmen und bei der Eisenbahn zu arbeiten. Die Wendung: Viele Europäer kehrten nach Hause zurück, und als die Tür über den Atlantik fast geschlossen war, blieb die Tür aus dem Süden offen.

Die Moderatoren eröffnen diese Folge mit einer kurzen Begrüßung und beenden die Serie mit einer Verabschiedung.

Didaktischer Leitfaden

Das 45-minütige Stundenbild beginnt mit der Frage der Moderatoren selbst: Man überquert den Ozean, findet Arbeit und spart Geld, und dann? Die Schülerinnen und Schüler raten, hören zweimal (einmal für die Antwort, einmal mit vier Pausen für Fragen) und üben dann Fakten, Wortschatz und die Grammatik des Erzählens. Die beiden Moderatoren sind gleichberechtigt und bringen jeweils die Sicht ihres Landes ein, sodass die Klasse sagen kann, welche Speisen oder Wörter aus anderen Ländern in ihr eigenes Land gekommen sind. Der Krieg von 1848 wird einmal genannt und nicht beschrieben, und der moderne Spruch, den die Moderatoren zitieren, bezieht sich auf 1848: Bleiben Sie im Gespräch bei dem, was damals geschah, und eröffnen Sie keine Debatte über die heutige Einwanderung. Der Gedanke, der sich einprägen soll, ist die Antwort der Moderatoren: Viele kamen, manche gingen zurück, viele blieben, und die Tür aus dem Süden blieb offen. Die meisten Aktivitäten bieten eine Stütz- und eine Erweiterungsvariante.

Vorgeschlagener Ablauf

1. Vorwissen aktivieren (3 Min.): die Frage der Moderatoren stellen (Man überquert den Ozean, findet Arbeit, spart Geld: und dann?) und Vermutungen sammeln.
2. Wortschatz vorentlasten (5 Min.): ticket, historian, newcomer, parade, border, treaty, land, gold, railway, farm.
3. Erstes Hören (8 Min.): die ganze Folge abspielen (etwa 5 Minuten 55 Sekunden, mit der Titelmelodie und der Begrüßung der Moderatoren) und fragen, ob alle Neuankömmlinge geblieben sind.
4. Zweites Hören (10 Min.): viermal pausieren und kurze Fragen stellen, nach „Whole families came together, and very few went back“, nach „And with all the Irish newcomers, it got bigger and bigger“, nach „The border crossed us“ und nach „In the 1920s alone, as many as six hundred thousand Mexicans came“.
5. Verständnis prüfen (5 Min.): der Teil Facts des Arbeitsblatts (Fragen 1 bis 6, wie im Quiz in der App).
6. Wortschatz üben (4 Min.): der Teil Vocabulary (Fragen 7 bis 12).
7. Grammatik (6 Min.): das Simple Past unregelmäßiger Verben, didn't mit der Grundform, older than sowie Fragen mit How many und What did, danach der Teil Grammar (Fragen 13 bis 18).
8. Sprechen (4 Min.): In Paaren spielen die Schülerinnen und Schüler die beiden Moderatoren, stellen und beantworten Fragen dazu, wer blieb, was blieb und wer danach kam, und enden mit den letzten drei Sätzen der Moderatoren.

Material & Voraussetzungen

• Die Folge in der App, mit ihrem Quiz.
• Das einseitige Arbeitsblatt (18 Aufgaben: Fakten, Wortschatz, Grammatik) und die Lösungen, bei den Kopiervorlagen der Folge.
• Das differenzierte Übungsblatt (Wortschatz, Verständnis, Grammatik) und seine Lösungen.
• Voraussetzungen: das regelmäßige Simple Past, was und were, Jahreszahlen auf Englisch sowie die Konnektoren so und but.