Why Did They Declare Independence?

Objetivo e conteúdo

Dois apresentadores, um americano e uma britânica, explicam por que os colonos das colônias britânicas na América declararam a independência em 1776. No começo, a maioria ainda amava o rei, mas o rei George os chamou de rebeldes, o Parlamento parou todo o comércio e Thomas Paine, um inglês que tinha chegado à América cerca de um ano antes, escreveu Common Sense. Thomas Jefferson escreveu então a Declaração de Independência, e os apresentadores contam a parte difícil de forma breve e objetiva: "All men are created equal" não incluía, em 1776, as pessoas escravizadas, as mulheres nem os povos indígenas da América; o próprio Jefferson escravizou centenas de pessoas; e mais tarde Martin Luther King usou as mesmas palavras para pedir igualdade. A reviravolta está na data: a votação foi em 2 de julho, o Congresso aprovou as palavras finais no dia 4 e John Adams errou a data por dois dias. Os alunos praticam o passado simples e a gramática usada para explicar (so, because e but, before e after, who e which, o discurso indireto com would, o superlativo, as perguntas com Why), prestam atenção às datas e aos nomes ao ouvir e depois respondem ao quiz no aplicativo e à folha do aluno de uma página.

Guia pedagógico

O plano de aula de 45 minutos parte de uma pergunta: o 4 de julho foi o dia da grande votação pela independência? Os alunos levantam hipóteses, ouvem duas vezes (uma vez para encontrar a resposta, outra com quatro pausas para perguntas) e depois praticam os fatos, o vocabulário e a gramática usada para explicar. Os dois apresentadores estão em pé de igualdade e cada um traz o ponto de vista do seu país, de modo que a turma pode conversar sobre o que o país de cada aluno ensina sobre essa história. A passagem sobre a escravidão é curta e sóbria: apresente-a como fazem os apresentadores ("Both things are true"), sem culpar nem defender ninguém, e concentre a conversa no que veio depois, quando outras pessoas usaram as mesmas palavras para pedir igualdade. A ideia a repetir é que no começo os colonos amavam o rei e depois um pequeno livro disse que o problema eram os reis. A maioria das atividades tem uma trilha de apoio e uma trilha de aprofundamento.

Sequência sugerida

1. Ativar conhecimentos prévios (3 min): perguntar o que é o 4 de julho nos Estados Unidos e depois se o 4 de julho de 1776 foi o dia da grande votação.
2. Apresentação do vocabulário (5 min): king, polite, enemy, rebel, complaint, bonfire, president, equal.
3. Primeira audição (8 min): reproduzir o episódio inteiro (cerca de 4 minutos e 55 segundos, com a música de abertura e a saudação dos apresentadores) e perguntar se a hipótese estava certa.
4. Segunda escuta (10 min): fazer quatro pausas para perguntas curtas, depois de "Now the king was the enemy too", depois de "I'm not sure London thanked him", depois de "Now the enemy was the king" e depois de "So the words became bigger than the man who wrote them".
5. Verificação da compreensão (5 min): a parte Facts da folha do aluno (perguntas 1 a 6, como no quiz do aplicativo).
6. Prática de vocabulário (4 min): a parte Vocabulary (perguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): conectar fatos com so, because, before e after, perceber who e which, usar o discurso indireto com would, acrescentar o superlativo e as perguntas com Why, e depois começar a parte Grammar (perguntas 13 a 18).
8. Produção oral (4 min): em duplas, os alunos interpretam os dois apresentadores, perguntam e respondem com Why, When e Who.

Materiais e pré-requisitos

• O episódio no aplicativo, com o seu quiz.
• A folha do aluno de uma página (18 itens: fatos, vocabulário, gramática) e o gabarito, nos materiais para impressão do episódio.
• Pré-requisitos: o passado simples, was e were, os anos e as datas em inglês e as conexões simples com and e but.