LOMLOE · Lengua Extranjera
Las competencias LOMLOE en inglés
clave, específicas y saberes básicos.
Las 8 competencias clave del perfil de salida, las 6 competencias específicas de Lengua Extranjera y lo que el currículo dice —y lo que no dice— sobre el MCER.
En 30 segundos
El currículo encaja tres niveles: 8 competencias clave (el perfil de salida, común a todas las materias), 6 competencias específicas de Lengua Extranjera, y los criterios de evaluación con los saberes básicos de los bloques A, B y C. El inglés contribuye a las ocho competencias clave, pero su anclaje directo es la competencia plurilingüe.
Nivel 1 · Perfil de salida
Las 8 competencias clave
Son las competencias que todo el alumnado debe haber adquirido al término de la enseñanza básica. No pertenecen a ninguna materia: cada materia contribuye a ellas. Para el inglés, la aportación es especialmente evidente en las cuatro primeras.
Competencia en comunicación lingüística
Comprender y producir textos orales y escritos, también cuando la lengua vehicular no es la propia.
Competencia plurilingüe
El anclaje directo de la lengua extranjera: usar varias lenguas de forma apropiada, reconocer el repertorio lingüístico personal y valorar la diversidad.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Leer datos, gráficos o instrucciones técnicas en inglés y explicar un procedimiento con precisión.
Competencia digital
Buscar información en fuentes en inglés, contrastarla y crear contenido digital con herramientas de apoyo.
Competencia personal, social y de aprender a aprender
Gestionar el error como parte del aprendizaje, planificar la propia producción y autoevaluarse.
Competencia ciudadana
Participar en debates, contrastar puntos de vista y comprender realidades sociales de otros países.
Competencia emprendedora
Llevar a cabo un proyecto en grupo con un producto final: campaña, evento, publicación.
Competencia en conciencia y expresión culturales
Acercarse a las manifestaciones culturales del mundo anglófono y expresarse de forma creativa.
La competencia plurilingüe es la que da sentido a tres de las seis competencias específicas de la materia: la mediación, la ampliación de los repertorios lingüísticos y la valoración de la diversidad. El alumnado no aprende una lengua aislada: aprende a moverse entre las lenguas que ya tiene.
Nivel 2 · Materia
Las 6 competencias específicas de Lengua Extranjera
Formulaciones tomadas del RD 217/2022 (ESO), aquí abreviadas. En primaria (RD 157/2022) se formulan de forma más sencilla («comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos», «reconocer y usar los repertorios», «apreciar y respetar la diversidad»); en bachillerato aumentan la extensión y la autonomía exigidas.
- 1
Comprensión
«Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar…»
Comprensión oral y escrita, con estrategias de inferencia y apoyo en el contexto.
- 2
Producción
«Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación…»
Producción oral y escrita: lo evaluable es también la estrategia, no solo el resultado.
- 3
Interacción
«Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales…»
Conversación, cortesía lingüística y trabajo cooperativo en el aula.
- 4
Mediación
«Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes…»
La gran novedad para muchas programaciones: explicar, resumir o adaptar entre lenguas.
- 5
Repertorios lingüísticos
«Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento…»
Comparar el inglés con el castellano y con la lengua cooficial o las lenguas del aula.
- 6
Diversidad lingüística y cultural
«Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística… identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias…»
Interculturalidad: contrastar sin jerarquizar, detectar estereotipos.
Nivel 3 · Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación y el MCER
Cada competencia específica se concreta en criterios de evaluación. Sobre su nivelación, el currículo dice lo siguiente:
«La nivelación de los criterios de evaluación está basada en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), aunque adecuados a la madurez y desarrollo psicoevolutivo del alumnado de la etapa…»
Formulación repetida, casi palabra por palabra, en los tres Reales Decretos de enseñanzas mínimas.
Lo que esto no significa
Los tres Reales Decretos no asocian ningún nivel del MCER a ningún curso. No existe una norma estatal que diga «en 4.º de ESO hay que alcanzar el B1». El MCER aporta la lógica de nivelación de los criterios, no una meta certificable curso a curso.
Por eso, cuando en nuestras fichas por curso encuentre una referencia de nivel, verá siempre la fórmula «en torno a»: es una referencia editorial y orientativa, útil para situarse, que no sustituye al currículo de su comunidad.
Conviene recordar además que los criterios de evaluación no se formulan curso a curso: en primaria van por ciclos y en la ESO, por pares de cursos (primero y segundo; tercero y cuarto). La distribución anual la fija el currículo autonómico y, dentro de él, su programación.
Los tres bloques de saberes básicos
Los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes al servicio de las competencias específicas. En Lengua Extranjera se agrupan en tres bloques, idénticos en las tres etapas.
A. Comunicación
- Autoconfianza y gestión del error «como instrumento de mejora».
- Funciones comunicativas y modelos contextuales de uso de la lengua.
- Unidades lingüísticas: léxico, gramática, fonética, convenciones de la escritura.
- Estrategias de comprensión, producción, interacción y mediación.
B. Plurilingüismo
- Estrategias de transferencia entre las lenguas del repertorio del alumnado.
- Comparación entre lenguas: similitudes, falsos amigos, interferencias.
- «Estrategias y técnicas para responder eficazmente» ante una carencia de recursos.
- Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y sobre el error.
C. Interculturalidad
- «La lengua extranjera como medio de comunicación intercultural».
- Origen y parentesco de las lenguas; diversidad lingüística del entorno.
- Convenciones sociales, cortesía y registros en las culturas anglófonas.
- Detección de estereotipos y de usos discriminatorios de la lengua.
Lo mismo en toda España, pero no del todo
Las competencias clave, las competencias específicas y los criterios de evaluación vienen de las enseñanzas mínimas fijadas por el Estado. Ahora bien, esas enseñanzas mínimas no ocupan todo el currículo:
«…requerirán el 60 por ciento de los horarios escolares para aquellas comunidades autónomas que no tengan lengua cooficial, y el 50 por ciento para las que la tengan»
- Cada comunidad publica su propio decreto de currículo: el orden exacto de los saberes por curso puede variar de una a otra.
- Las comunidades con lengua cooficial organizan una enseñanza plurilingüe (castellano, lengua cooficial y lengua extranjera): el tiempo de inglés puede diferir.
- Los programas bilingües y las secciones bilingües aceleran sensiblemente el nivel real de determinados centros.
Regla práctica para la programación: consulte el currículo de su comunidad antes de dar por cerrada la distribución por curso.
De las competencias al aula, curso por curso
Nuestras fichas por curso traducen este marco en contenidos concretos de inglés, con la fórmula «en torno a» para cualquier referencia de nivel.
El inglés en 1.º de ESO
Entrada en la etapa: presente simple frente a continuo, pasado simple, adverbios de frecuencia.
Ver el cursoEl inglés en 4.º de ESO
Final de la enseñanza básica: condicionales, estilo indirecto, pasiva y oraciones de relativo.
Ver el cursoSituaciones de aprendizaje
Cómo se llevan estas competencias al aula: definición oficial y cuatro ejemplos de inglés.
Ver la guíaPreguntas frecuentes
¿Cuántas competencias hay en la LOMLOE?
Hay que distinguir dos listas. Las competencias clave del perfil de salida son 8 y son comunes a todas las materias: comunicación lingüística, plurilingüe, STEM, digital, personal-social y de aprender a aprender, ciudadana, emprendedora, y conciencia y expresión culturales. Las competencias específicas son propias de cada materia: en Lengua Extranjera son 6 (comprensión, producción, interacción, mediación, repertorios lingüísticos y diversidad lingüística y cultural).
¿Qué es la competencia plurilingüe?
Es la competencia clave que ancla directamente la enseñanza de la lengua extranjera: usar varias lenguas de forma apropiada y eficaz, reconocer y ampliar el repertorio lingüístico personal, y valorar la diversidad lingüística. Explica por qué las competencias específicas de mediación, de repertorios lingüísticos y de diversidad ocupan tanto espacio en el currículo de inglés: el alumnado no aprende una lengua aislada, sino a moverse entre las que ya conoce.
¿Qué nivel del MCER exige la LOMLOE en cada curso?
Ninguno. Los tres Reales Decretos de enseñanzas mínimas (157/2022, 217/2022 y 243/2022) no asocian A1, A2, B1 ni B2 a ningún curso. Lo que indican es que la nivelación de los criterios de evaluación está basada en el MCER, adecuada a la madurez y al desarrollo psicoevolutivo del alumnado de la etapa. Cualquier equivalencia entre curso y nivel, incluida la que usted encuentre en nuestras fichas, es una referencia orientativa, nunca una obligación normativa.
¿Qué son los saberes básicos y en qué se diferencian de los contenidos?
Los saberes básicos son los conocimientos, destrezas y actitudes que hacen falta para adquirir las competencias específicas. En Lengua Extranjera se organizan en tres bloques: A. Comunicación, B. Plurilingüismo y C. Interculturalidad. La diferencia con los antiguos contenidos es su estatuto: no son una lista que recorrer de principio a fin, sino un recurso al servicio de las competencias y de los criterios de evaluación.
¿Son iguales las competencias en todas las comunidades autónomas?
Las competencias clave y las competencias específicas sí: las fija el Estado en las enseñanzas mínimas. Lo que varía es el resto del currículo. Las enseñanzas mínimas ocupan el 60 % de los horarios escolares en las comunidades sin lengua cooficial y el 50 % en las que la tienen; cada comunidad publica después su propio decreto de currículo. Consulte el currículo de su comunidad para el reparto por curso y para los programas plurilingües.
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Actualizado el 21 de octubre de 2026 por el equipo pedagógico de Big Challenge. Desde 1999, más de 18.000 alumnos participan cada año en nuestro Concurso de inglés. Nuestro enfoque pedagógico →
The Big Challenge · Fuente: www.thebigchallenge.com/es/academy/aprender-ingles/curriculo/competencias-lomloe
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