Grammar Fix: It was very funny: fun and funny are not the same word

Objetivo y contenido

Los alumnos eligen correctamente entre funny (hace reír) y fun (fue agradable o entretenido) según el contexto, y aplican la forma comparativa adecuada a cada uno: funny toma los regulares -er/-est (funnier, funniest), mientras que fun no se flexiona y toma more fun / most fun. El material imprimible es el paquete de aula de la unidad: una hoja del alumno en A4 (ejercicios de reconocimiento y, después, de completar huecos y ordenar palabras), que se imprime una vez por alumno, y una hoja del docente con las respuestas y las notas que siguen.

Guía didáctica

Para nuestros alumnos de los mercados romances (francés, español, italiano y portugués), un único adjetivo nativo cubre ambos sentidos del inglés: amusant, divertido, divertente, divertido, todos de la misma raíz latina divertere; así, un alumno que traduce «hace reír» o «fue agradable» recurre a la misma palabra nativa. Es un calco directo y fuerte, no un desliz aleatorio. Tampoco es, deliberadamente, una afirmación universal: el alemán (lustig frente al sustantivo Spaß), el polaco (zabawny frente a zabawa/fajny) y el neerlandés (grappig frente a leuk, una distinción que se enseña a los niños neerlandeses como hito) ya mantienen los dos sentidos en palabras separadas, por lo que esos alumnos no trasladan este error y la unidad se dirige solo a los mercados romances, no a todos. Úsela después de que la clase haya visto la unidad, o por sí sola como corrección dirigida cuando el error aparezca en los trabajos escritos.

Desarrollo sugerido

1. (3 min) Escriba la oración objetivo en la pizarra y pregunte qué está mal. Recoja las respuestas de la clase.
2. (10 min) Los alumnos trabajan solos con la hoja del alumno: primero los ejercicios de reconocimiento y después las prácticas.
3. (5 min) Corrija con la hoja del docente. Lea en voz alta la explicación de cada ejercicio de reconocimiento.
4. (2 min) Frase de salida: cada alumno escribe en un papelito una oración correcta con la estructura.

Adaptaciones

• [S] Haga los ejercicios de reconocimiento con toda la clase antes de que los alumnos intenten solos las prácticas.
• [A] Pida a los alumnos que escriban tres oraciones sobre su fin de semana usando fun y funny al menos una vez cada una (por ejemplo: «The film was fun. My brother's joke was funny.»), y que luego las intercambien con un compañero y se revisen mutuamente la elección de palabras.

Materiales y requisitos previos

Una hoja del alumno por alumno y una hoja del docente. No hace falta audio; el vídeo de la unidad Grammar Fix es una introducción opcional. Tenga en cuenta: usar funny donde se quiere decir fun, la única dirección visible del error de la unidad (por ejemplo, «the party was very funny» para algo simplemente agradable y no gracioso); la sobrecorrección inversa: evitar funny por completo una vez que los alumnos han aprendido que fun y funny no son sinónimos, incluso en frases que describen explícitamente algo que hizo reír (un chiste, una imitación, un payaso, un humorista); un buen tercio de los ejercicios de esta hoja está pensado para detectar ese vaivén y no solo el error original; y los fallos en el comparativo: decir «funner» en lugar de «more fun» (fun no admite -er), o quitar a funny sus regulares -er/-est diciendo «more funny» en lugar de «funnier».

Relación con el currículo

Etiquetas de gramática: adjectives-basics, comparatives-short. Clasificada en A2- (el nivel en el que empieza a aparecer el error); las frases de ejemplo se mantienen dentro de esa banda.

Evaluación y ampliación

La frase de salida es la comprobación. Amplíe con la propia unidad Grammar Fix o, si existe, con la ficha de gramática sobre la misma estructura.