Reading B1+: Why Do Teenagers Find It So Hard to Get Up in the Morning?

Objetivo y contenido

Una lectura B1+ que responde a una pregunta que todo adolescente se ha hecho: ¿por qué cuesta tanto levantarse por la mañana? El texto empieza con Leo, de 15 años, que pulsa la snooze button mientras su madre lo llama vago, y después explica lo que han descubierto los científicos: en la adolescencia, el cerebro produce la melatonina, la hormona que da sueño, más tarde por la noche, así que los adolescentes no pueden dormirse temprano pero siguen necesitando entre ocho y diez horas de sueño. A continuación cuenta lo que pasó cuando los centros de secundaria de Seattle empezaron las clases a las 8:45 en lugar de a las 7:50 (34 minutos más de sueño por noche y mejores notas en ciencias), y termina con unos consejos sencillos y una sonrisa: "it's not your fault: it's biology!" Al final, el alumnado sabe seguir un texto breve de divulgación científica, encontrar detalles, explicar una causa con sus propias palabras y dar su opinión en un debate. Forma parte de la serie Reading B1+: seis lecturas de un solo texto con el mismo formato.

Guía didáctica

La ficha tiene un solo texto de unas 390 palabras en el nivel B1+, sin ninguna frase de más de 20 palabras, y un word box con seis palabras explicadas en inglés (body clock, snooze button, hormone, lie awake, experiment, marks). Las diez preguntas van de encontrar información a explicarla: primero tres de elegir o de verdadero o falso, y después "Find two results of the Seattle experiment" y "Why does the first lesson of the day often feel hard for teenagers? Answer in your own words." El texto usa los conectores B1+ although, even though, so that y unless, la pasiva (is produced, was moved) y used to, así que funciona bien después de una clase sobre conectores o sobre la pasiva. La tarea oral es un debate de clase, "Should school start at 10 o'clock?", con tres comienzos de frase que usan esos mismos conectores. Cada dato del texto procede de investigaciones publicadas sobre el sueño. El tono es ligero y tranquilizador: nada sobre pantallas ni malos hábitos.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Calentamiento: muestre las dos fotos y pregunte "What's happening here? How do they feel? What time do you get up?"
2. (10 min) El alumnado lee el texto solo. Puede usar el word box.
3. (10 min) El alumnado responde a las preguntas 1 a 10 y luego lo comprueba por parejas. Corrija en común con las respuestas; en la 9 y la 10, recoja dos o tres respuestas.
4. (10 a 15 min) Debate: "Should school start at 10 o'clock?" En grupos, el alumnado busca dos razones a favor y dos en contra, con ayuda de los comienzos de frase. Cada grupo da su mejor razón y después la clase vota.

Adaptaciones

[S] Lean juntos en voz alta los dos primeros párrafos antes de que el alumnado lea solo, y repasen primero el word box. El alumnado puede responder solo a las preguntas 1 a 8 y dar una razón en el debate con un comienzo de frase.

[A] Después del debate, el alumnado escribe un párrafo breve: "Should school start later? Give your opinion with although, so that and unless." También puede buscar las frases en pasiva del texto y decir quién hace la acción.

Materiales y requisitos previos

La ficha en color o en versión de poca tinta (esta no lleva imágenes), una copia por alumno: las páginas 1 y 2 son para el alumnado, la página 3 son las respuestas. Una pantalla para mostrar las fotos del calentamiento. El alumnado ya debe conocer el present perfect, because, so y but.