CECRL × Niveau scolaire
Équivalence CECRL et niveaux scolaires
A1 à C1, du CM1 à la 1ère.
Le tableau de correspondance entre les paliers européens (CECRL) et le système scolaire français, mis à jour avec la réforme « Choc des savoirs » 2025-2028.
En 30 secondes
Avec la réforme 2025, les paliers CECRL en anglais en France sont : A1+ en fin de 6e, A2 en fin de 5e, A2+ en fin de 4e, B1 en fin de 3e (palier de fin de scolarité obligatoire), B1+ en fin de 2nde, B2 en fin de 1ère. Le palier B1 en 3e est la grande nouveauté : il était à A2 dans l’ancien programme.
Le tableau d’équivalence
| Niveau scolaire | CECRL | Compétences attendues en fin d’année |
|---|---|---|
| CP – CE2 | A1 | Premiers contacts. Se présenter, saluer, compter, dire ce qu'on aime. |
| CM1 | A1 | Approfondissement A1. Décrire son quotidien simple, comprendre des consignes. |
| CM2 | A1+ | Consolidation A1+. Raconter une routine, poser des questions simples. |
| 6e | A1+ | Premier palier collège. Phrases courtes guidées à l'écrit, présentations orales courtes. Nouveau programme depuis 2025. |
| 5e | A2 | Découverte du Royaume-Uni. Prétérit, comparaisons, descriptions. Réforme rentrée 2026. |
| 4e | A2+ | L'Irlande. Récits au passé, expression d'opinion simple, lecture de documents adaptés. Réforme rentrée 2027. |
| 3e | B1 | Les États-Unis. Present perfect, argumentation, compréhension d'un discours articulé. Année du Brevet. Réforme rentrée 2028. |
| 2nde | B1+ | Le Commonwealth. Consolidation B1 et amorce B2 sur certaines activités. |
| 1ère | B2 | Aires anglophones américaines. Compréhension fine, argumentation nuancée, productions écrites longues. |
Sources : BO n°22 du 29 mai 2025 (collège et lycée GT) et BO n°12 du 19 mars 2026 (élémentaire).
Comprendre les compétences
Les 5 façons de pratiquer la langue
Le CECRL distingue 5 façons de pratiquer la langue (+ la médiation, ajoutée en 2025). Un élève peut être à des niveaux différents selon la compétence : c’est même la norme, pas l’exception.
Compréhension orale
Comprendre ce qu’on entend (cours, vidéo, dialogue).
Compréhension écrite
Lire et comprendre un texte court ou un document authentique.
Expression orale en continu
Monologuer : se présenter, raconter, décrire, argumenter.
Expression orale en interaction
Dialoguer, répondre, prendre la parole spontanément.
Expression écrite
Rédiger un texte : message, mini-bio, courte argumentation.
Ce que sait faire un élève selon son niveau
Niveau A1 : Introductif (CM1, CM2, 6e)
- Saluer, se présenter, dire son âge, son nom, sa nationalité.
- Comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes.
- Poser et répondre à des questions simples sur soi, sa famille, son école.
- Décrire ce qu'on aime/n'aime pas (couleur, animal, sport, nourriture).
Niveau A2 : Intermédiaire (5e, 4e)
- Comprendre des phrases isolées et des expressions fréquentes liées à la vie quotidienne.
- Raconter au passé un événement simple (week-end, vacances, anniversaire).
- Décrire en quelques phrases son environnement (chambre, école, ville).
- Comparer deux objets, deux personnes (bigger than, the best, as fast as).
- Comprendre l'essentiel d'un texte court (mail, post, recette).
Niveau B1 : Seuil (3e, 2nde)
- Comprendre un discours articulé sur un sujet familier (cours, vidéo de 3-5 min).
- Exprimer un point de vue argumenté avec des connecteurs simples (because, however, on the other hand).
- Raconter une histoire ou un film, justifier ses choix.
- Rédiger un texte cohérent et structuré (~80-120 mots).
- Suivre l'essentiel d'un débat ou d'une discussion à plusieurs.
Niveau B2 : Avancé (1ère)
- Comprendre une conférence, un journal TV, un article de presse standard.
- Argumenter de manière nuancée, défendre un point de vue, citer des sources.
- Rédiger un essai ou un commentaire de document de 200-300 mots cohérent et fluide.
- Interagir spontanément, sans préparation, avec un locuteur natif.
- Lire des œuvres littéraires adaptées (Roald Dahl, John Boyne, premières œuvres classiques).
Questions fréquentes
Qu’est-ce que le CECRL ?
Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) définit 6 niveaux de maîtrise d'une langue étrangère, du débutant complet (A1) à l'autonomie totale (C2). Adopté par 47 pays européens, il sert de référentiel commun à tous les manuels, examens et programmes scolaires depuis 2001.
Quel niveau CECRL est attendu en fin de collège (3e) ?
Avec la réforme « Choc des savoirs », le niveau attendu en fin de 3e en langue principale (généralement l'anglais) est officiellement B1 (utilisateur indépendant). C'est une nouveauté importante : avant 2025, A2 suffisait. Le palier est donc relevé d'un cran, ce qui rejoint le standard européen.
Et en fin de 1ère ?
Le niveau B2 (utilisateur avancé) est attendu en fin de 1ère, palier visé par les élèves du périmètre Big Challenge.
Mon enfant est en 6e mais a déjà atteint A2. Que faire ?
Le CECRL fonctionne par paliers : on peut être A2 en compréhension orale et A1 en expression écrite, par exemple. Le programme de 6e vise A1+ comme objectif moyen, mais les enseignants encouragent les élèves plus avancés à viser plus haut (lectures, projets autonomes). Le concours The Big Challenge permet justement de mesurer ces écarts dans une épreuve nationale calibrée.
Le CECRL teste-t-il toutes les compétences ?
Oui, le CECRL distingue 5 façons de pratiquer la langue principales : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale en continu, expression orale en interaction, expression écrite. Le nouveau programme 2025 ajoute la médiation (reformuler, traduire pour un tiers) comme 6e activité.
Comment savoir si mon enfant atteint le niveau CECRL attendu ?
Trois indicateurs : les évaluations de classe (note d'anglais, bulletin trimestriel), les évaluations nationales (CEDRE, certifications Cambridge CYLE/KET/PET selon les écoles), et le concours The Big Challenge qui donne chaque saison un classement par catégorie d'âge et une mesure objective face à 190 000 autres élèves français.
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Mis à jour le 15 juillet 2026 par l’équipe pédagogique Big Challenge — depuis 1999, plus de 250 000 élèves passent chaque année notre concours d’anglais. Notre approche pédagogique →