Feelings

Objectif & contenu

Cette fiche sur les sentiments part d'une conversation entre deux amis après le spectacle de talents de l'école : Sami avait le trac avant sa chanson et était fier à la fin, et Lucy a été déçue quand son groupe de danse n'a pas gagné. Ils se souviennent aussi de la première année de Sami dans l'école, quand il se sentait seul. La conversation porte le vocabulaire visé, de nervous, relieved et proud à jealous, lonely et embarrassing. Les élèves apprennent à dire ce qu'ils ressentent et pourquoi ("I was nervous because...", "I felt proud when..."). Ils répondent à six questions à choix multiple, nomment six sentiments d'après des visages avec une liste de huit mots, associent huit mots à leur définition, complètent sept phrases avec des verbes comme cry, clap et hug, et transforment cinq adjectifs en -ed en adjectifs en -ing. La fiche se termine par une grille de mots mêlés : seize mots de la conversation, et les lettres restantes forment un message caché.

Guide pédagogique

Les élèves rencontrent chaque mot dans la conversation avant de le travailler, puis passent de la reconnaissance à l'emploi des mots. Les sentiments restent légers et quotidiens : le trac, la fierté, un prix perdu, une première année solitaire qui finit bien. Chaque exercice teste le vocabulaire seulement : aucune réponse ne dépend d'un temps. Dans l'exercice d'images et l'exercice à trous, deux mots de chaque liste sont en trop : les élèves ne peuvent pas finir par élimination. L'exercice de formation des mots ne demande qu'un type de transformation, du sentiment en -ed à sa cause en -ing, et s'ouvre sur un exemple corrigé (embarrassed, embarrassing). Les mots mêlés sont l'exercice le plus difficile : les mots vont de gauche à droite, de haut en bas et en diagonale, et le message caché ("It is OK to feel sad sometimes") récompense les élèves qui les trouvent tous.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Montrez un visage (le vôtre ou une image) ; la classe nomme le sentiment. Notez les mots au tableau.
2. (10 min) Deux élèves lisent la conversation à voix haute ; la classe répond aux six questions.
3. (10 min) Les élèves nomment les six visages et associent les huit mots à leur définition.
4. (10 min) Les élèves complètent les phrases, puis lisent ensemble l'exemple corrigé et écrivent les mots en -ing.
5. (10 min) Les élèves font les mots mêlés et écrivent le message caché.
6. (5 min) Corrigez avec le corrigé des pages 4 et 5.

Adaptations

[S] Montrez un visage ; la classe nomme le sentiment.

[A] Les élèves racontent à un camarade un jour où ils se sont sentis fiers, stressés ou déçus. Pour aller plus loin, la classe tient pendant une semaine un « journal des émotions », une phrase par jour.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des trois pages élève par élève, en couleur ou en noir et blanc. Les pages 4 et 5 sont le corrigé : gardez-les. Les élèves doivent connaître le présent simple et le prétérit, y compris was et were.