What should I do?

Objectif & contenu

Cette fiche de langage fonctionnel apprend aux élèves à demander un conseil (What should I do? Can you give me some advice?), à donner des conseils (You should go to bed early. You shouldn't play video games late. Why don't you practise in the park? I think you should smile!) et à remercier (That's a good idea, thanks. You're right.). Les élèves lisent un dialogue dans lequel Tess conseille son ami Zayn, retrouvent les mots manquants et lisent les expressions utiles, données dans un encadré. À la fin, ils savent demander un conseil, donner deux conseils avec should et shouldn't, et remercier.

Guide pédagogique

La page 1 présente le dialogue, avec une image de Zayn et une de Tess : c'est l'heure du déjeuner à l'école, et Zayn est nerveux, car demain l'entraîneur choisit de nouveaux joueurs pour l'équipe de football de l'école. Tess lui conseille de s'entraîner au parc après les cours, de se coucher tôt, de ne pas jouer aux jeux vidéo tard, de prendre un bon petit déjeuner, d'emporter une grande bouteille d'eau parce qu'il va faire chaud, et de sourire et de profiter du moment. Les élèves retrouvent huit mots manquants dans des répliques du dialogue. La page 2 donne les expressions utiles dans un encadré, avec les mots clés en gras et should / shouldn't + un verbe, cinq situations à associer à une expression (un rhume, des devoirs de maths, un remerciement, demander un conseil, un match de tennis) et six répliques avec trois réponses chacune, où les élèves cochent la meilleure. La page 3 propose un dialogue dans lequel Kit conseille Remi avant sa première semaine dans une nouvelle école, à numéroter de 1 à 8, et un dialogue sur un contrôle de maths à compléter avec six mots donnés dans un encadré. La dernière activité est un jeu de rôle : les élèves découpent les cartes A et B, chacune avec trois petits problèmes (un contrôle, la fatigue en classe, une course de natation, un cadeau d'anniversaire, la guitare...). Ils parlent à tour de rôle : l'un expose un problème et demande conseil, l'autre donne deux conseils. Chaque exercice commence par un exemple corrigé.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Dites « I'm always tired in the morning. What should I do? » ; les élèves répondent « You should go to bed early. »
2. (10 min) Lisez le dialogue à voix haute ; les élèves retrouvent les mots manquants.
3. (5 min) Lisez les expressions utiles de l'encadré avec la classe ; les élèves les retrouvent dans le dialogue.
4. (10 min) Page 2 : les élèves associent les situations aux expressions, puis cochent les meilleures réponses.
5. (10 min) Page 3 : les élèves numérotent les répliques du dialogue de Kit et Remi, puis complètent le second dialogue.
6. (10 min) Jeu de rôle : les élèves lisent leurs problèmes, puis demandent et donnent des conseils à tour de rôle.
7. (5 min) Correction avec le corrigé de la page 4.

Adaptations

[S] Avant les activités, les élèves lisent le dialogue à voix haute par deux, l'un dans le rôle de Zayn, l'autre dans celui de Tess.

[A] Chaque élève écrit un problème sur un papier ; la classe les lit et écrit des conseils sous chacun.

Matériel & prérequis

Un exemplaire des pages 1 à 3 par élève, et des ciseaux pour les cartes du jeu de rôle. La page 4 est le corrigé avec les notes pour l'enseignant : gardez-la. Le jeu de rôle est une production orale libre : tout conseil qui utilise les expressions et correspond au problème est juste. Les élèves doivent connaître have got (I've got a test), can et les mots de l'école et des loisirs. Pour aller plus loin, créez un « mur des conseils » pour les élèves qui arrivent dans l'école.