Grammar Fix: A car red: the word that never moves and never changes

Objectif & contenu

Les élèves placent l'adjectif directement avant le nom, à chaque fois, et le laissent exactement sous la même forme que le nom soit au singulier ou au pluriel : « a red car » / « two red cars », jamais « a car red » ni « two red cars » devenant « two reds cars ». La fiche à imprimer est le pack de classe de l'unité : une fiche élève A4 (items de reconnaissance, puis exercices à trous et de remise en ordre) à imprimer une fois par élève, et une fiche enseignant avec le corrigé et les remarques ci-dessous.

Guide pédagogique

C'est une seule règle qui porte deux masques, et le masque dépend de la langue de l'élève. Le français, l'espagnol, l'italien et le portugais placent normalement l'adjectif après le nom (une voiture rouge) : ces apprenants transfèrent donc à la fois une habitude d'ordre des mots (« a car red ») et une habitude d'accord, puisque ces quatre langues accordent aussi l'adjectif en genre et en nombre (rouge/rouges). Le polonais, le néerlandais et l'allemand placent déjà l'adjectif devant le nom, comme l'anglais ; ces apprenants obtiennent donc le bon ordre par hasard, mais les trois langues déclinent encore les adjectifs (beaucoup en polonais, énormément en allemand, légèrement en néerlandais) : l'habitude d'accord se déclenche toujours et produit « reds cars » même quand l'ordre est correct. Chacun de nos huit marchés fait varier ses adjectifs d'une façon ou d'une autre : la faute d'accord est donc universelle, et seuls les quatre marchés romans y ajoutent la faute d'ordre. Utilisez-la après que la classe a regardé l'unité, ou seule, comme remédiation ciblée quand l'erreur apparaît à l'écrit.

Déroulé suggéré

1. (3 min) Écrivez au tableau la phrase cible et demandez ce qui ne va pas. Recueillez les réponses de la classe.
2. (10 min) Les élèves travaillent seuls sur la fiche élève : d'abord les items de reconnaissance, puis les exercices.
3. (5 min) Corrigez avec la fiche enseignant. Lisez à voix haute l'explication de chaque item de reconnaissance.
4. (2 min) Phrase de sortie : chaque élève écrit sur un petit papier une phrase correcte avec la structure.

Adaptations

• [S] Faites les items de reconnaissance ensemble, en classe entière, avant que les élèves n'abordent seuls les exercices.
• [A] Donnez à des binômes cinq noms et cinq couleurs/tailles sur des cartes ; ils construisent en deux minutes autant de groupes nominaux corrects que possible (singulier et pluriel), puis échangent leur pile avec un autre binôme et vérifient mutuellement l'ordre des mots et les terminaisons.

Matériel & prérequis

Une fiche élève par élève, une fiche enseignant. Aucun audio nécessaire ; la vidéo de l'unité Grammar Fix est une entrée en matière facultative. À surveiller : les deux types d'erreur ci-dessus (l'adjectif après le nom au lieu d'avant ; l'adjectif lui-même qui prend une marque de pluriel). Les items de reconnaissance de cette fiche se répartissent également entre eux : 4 sur 12 testent l'ordre et 4 l'accord. Le tiers restant des items de reconnaissance, ainsi que la moitié des items à trous, guette une troisième erreur, inverse : une fois que les élèves ont appris que « rien ne change près d'un adjectif », certains surcorrigent et suppriment aussi le pluriel normal du nom lui-même (« two red car » au lieu de « two red cars ») ; l'adjectif est figé, mais le nom a toujours besoin de son -s ordinaire. Ne soyez pas surpris si un élève qui a bien retenu que « l'adjectif ne change jamais » oublie encore le pluriel du nom dans ces items : c'est précisément le piège pour lequel ils sont conçus.

Alignement programmes

Étiquettes de grammaire : adjectives-basics. Classée en A1- (le niveau où l'erreur commence à apparaître) ; les phrases d'exemple restent dans cette tranche.

Évaluation & prolongements

La phrase de sortie sert de vérification. Prolongez avec l'unité Grammar Fix elle-même, ou avec la fiche de grammaire sur la même structure lorsqu'il en existe une.