Reading A2: Why Do Zebras Have Stripes?

Objectif & contenu

Une lecture A2 sur une question que les scientifiques se posent depuis plus de 100 ans : pourquoi les zèbres ont-ils des rayures ? Le texte présente les anciennes idées (se cacher des lions, rester au frais, se reconnaître entre eux), puis raconte comment des scientifiques les ont testées. En 2014, Tim Caro et son équipe ont constaté que les animaux qui ont le plus de rayures vivent dans des endroits où il y a beaucoup de taons qui piquent. En 2019, dans une ferme en Angleterre, son équipe a filmé des mouches autour de zèbres et de chevaux, puis a mis des manteaux noirs, blancs et rayés sur des chevaux : beaucoup moins de mouches se sont posées sur les rayures, mais elles se posaient quand même sur la tête des chevaux. Le texte ajoute que les tigres ont des rayures pour une autre raison, se cacher quand ils chassent, et se termine sur les rayures comme un bouclier astucieux contre les mouches. À la fin, les élèves savent suivre un court texte sur une expérience, trouver des faits et donner des raisons. Elle fait partie de la série Reading A2 : des lectures d'un seul texte, sur le même modèle.

Guide pédagogique

La fiche propose un seul texte d'environ 270 mots au niveau A2, avec des phrases courtes de 13 mots au plus, et un word box de six mots expliqués en anglais (stripe, recognise, horse fly, land, confuse, shield). Les dix questions vont de la recherche d'informations à l'explication de raisons : d'abord trois choix, vrai-faux et un texte à compléter, puis "Why did the flies still land on the horses' heads? Explain using the text." et "Think of another animal with interesting colours. What do you think they are for?" L'expérience est racontée au past simple (tested, went, filmed, landed, bumped) ; les idées sont introduites par "maybe", et le résultat par "so". L'activité orale met cela au travail : en groupes, les élèves choisissent un animal (a polar bear, a flamingo, a ladybird or a chameleon) et décident pourquoi il a ses couleurs. Chaque fait provient de recherches publiées sur les rayures des zèbres.

Déroulé suggéré

1. (5 min) Échauffement : montrez les photos et demandez "Why do you think these animals have stripes?"
2. (10 min) Les élèves lisent le texte seuls. Ils peuvent utiliser le word box.
3. (10 min) Les élèves répondent aux questions 1 à 10, puis vérifient en binômes. Corrigez ensemble avec le corrigé ; pour les questions 9 et 10, recueillez deux ou trois réponses.
4. (10 à 15 min) Activité orale : en groupes, les élèves choisissent un animal, trouvent deux idées sur la raison de ses couleurs, choisissent la meilleure avec "Maybe it helps the animal to ..." et "We think it has ... because ...", puis la présentent à la classe.

Adaptations

[S] Parcourez d'abord le word box, avec les photos. Avant la question 9, relisez ensemble le paragraphe 4. Les élèves peuvent répondre seulement aux questions 1 à 8, et donner une idée dans l'activité orale.

[A] Les élèves prévoient en trois étapes leur propre expérience pour tester leur idée sur les couleurs de l'animal, et la présentent à la classe. Ils peuvent aussi chercher pourquoi les flamants roses sont roses.

Matériel & prérequis

La fiche en couleur ou en version économe en encre (celle-ci n'a pas d'images), un exemplaire par élève : les pages 1 et 2 sont pour les élèves, la page 3 est le corrigé. Un écran pour montrer les photos de l'échauffement. Les élèves doivent connaître le past simple, régulier et irrégulier.