What's the matter?

Obiettivo e contenuti

Questa scheda di linguaggio funzionale insegna agli alunni a dire che cosa non va dal medico (I don't feel well. I've got a headache / a sore throat / a cough. I've got earache. My leg hurts.), a dire quando è cominciato (It started yesterday.), a capire i consigli del medico (You should stay in bed. Take this medicine three times a day. You mustn't go swimming.) e a dire Get well soon! Gli alunni leggono un dialogo in cui Finlay va dal medico, trovano le parole mancanti e leggono le espressioni utili, date in un riquadro. Alla fine sanno spiegare un problema di salute, rispondere alle domande del medico e capire consigli semplici.

Guida didattica

La pagina 1 presenta il dialogo, con un'immagine del medico e una di Finlay, che è dal medico con la mamma: ha mal di gola, mal di testa, la tosse e la febbre (38 gradi stamattina), ed è cominciato ieri dopo la scuola. Il medico dice che ha un brutto raffreddore: due giorni a letto, tanta acqua, la medicina tre volte al giorno, niente scuola domani e niente calcio questa settimana, quindi niente partita sabato. Gli alunni trovano otto parole mancanti in battute del dialogo. La pagina 2 dà le espressioni utili in un riquadro, con le parole chiave in grassetto, cinque situazioni da abbinare a un'espressione (la febbre, la tosse, una gamba dolorante dopo una caduta in bici, la domanda del medico, un biglietto per un'amica malata) e sei battute con tre risposte ciascuna, dove gli alunni segnano la migliore. La pagina 3 propone un dialogo in cui Dara ha mal di pancia dopo troppo gelato, da numerare da 1 a 8, e un dialogo su un mal d'orecchi da completare con sei parole di un riquadro. L'ultima attività è un gioco di ruolo: gli alunni ritagliano le carte A e B. A è il paziente, con tre carte dei sintomi (mal di testa, tosse, mal d'orecchi, e quando è cominciato ognuno); B è il medico, che fa domande e dà i consigli della tabella sulla carta B (You should ... / You mustn't ... per cinque disturbi). Poi si scambiano le carte. Ogni esercizio inizia con un esempio svolto.

Svolgimento suggerito

1. (5 min) Mimate un mal di testa e dite «I don't feel well. I've got a headache.»; gli alunni mimano un altro disturbo e dicono «I've got ...»
2. (10 min) Leggete il dialogo ad alta voce; gli alunni trovano le parole mancanti.
3. (5 min) Leggete con la classe le espressioni utili del riquadro; gli alunni le ritrovano nel dialogo.
4. (10 min) Pagina 2: gli alunni abbinano le situazioni alle espressioni, poi segnano le risposte migliori.
5. (10 min) Pagina 3: gli alunni numerano le battute del dialogo di Dara, poi completano il secondo dialogo.
6. (10 min) Gioco di ruolo: il paziente usa una carta dei sintomi per ogni visita, il medico fa domande e dà i consigli della tabella, poi si scambiano le carte.
7. (5 min) Correzione con la soluzione a pagina 4.

Adattamenti

[S] Prima delle attività, gli alunni leggono il dialogo ad alta voce a coppie, uno nel ruolo del medico e uno in quello di Finlay.

[A] Gli alunni scrivono un biglietto «Get well soon!» per un amico, con due consigli.

Materiali e prerequisiti

Una copia delle pagine da 1 a 3 per alunno, e forbici per le carte del gioco di ruolo. La pagina 4 è la soluzione con le note per l'insegnante: la conservi. Il gioco di ruolo è produzione orale libera: i consigli del medico sono sulla carta B. Gli alunni devono conoscere le parti del corpo, have got e il past simple di alcuni verbi (it started, it was). Per approfondire, gli alunni disegnano una persona e indicano che cosa le fa male, e la classe indovina il problema.