Grammar Fix: It was very funny: fun and funny are not the same word

Obiettivo e contenuti

Gli alunni scelgono correttamente tra funny (fa ridere) e fun (era piacevole) in base al contesto e applicano la forma comparativa giusta per ciascuno: funny prende i regolari -er/-est (funnier, funniest), mentre fun non si flette e prende more fun / most fun. Il materiale stampabile è il pacchetto per la classe dell'unità: una scheda alunno A4 (esercizi di riconoscimento, poi completamento e riordino delle parole), da stampare una volta per alunno, e una scheda per l'insegnante con le soluzioni e le note qui sotto.

Guida didattica

Per i nostri apprendenti dei mercati romanzi (francese, spagnolo, italiano e portoghese), un unico aggettivo nativo copre entrambi i significati inglesi: amusant, divertido, divertente, divertido, tutti dalla stessa radice latina divertere; chi traduce «fa ridere» o «era piacevole» ricorre quindi alla stessa parola nativa. È un calco diretto e forte, non un errore casuale. Non è nemmeno, volutamente, un'affermazione universale: il tedesco (lustig rispetto al sostantivo Spaß), il polacco (zabawny rispetto a zabawa/fajny) e l'olandese (grappig rispetto a leuk, una distinzione insegnata ai bambini olandesi come tappa fondamentale) tengono già separati i due significati in parole distinte, perciò questi apprendenti non trasferiscono questo errore e l'unità è rivolta solo ai mercati romanzi, non a tutti. La usi dopo che la classe ha visto l'unità, oppure da sola come recupero mirato quando l'errore compare negli scritti.

Svolgimento suggerito

1. (3 min) Scriva alla lavagna la frase obiettivo e chieda che cosa non va. Raccolga le risposte della classe.
2. (10 min) Gli alunni lavorano da soli sulla scheda alunno: prima gli esercizi di riconoscimento, poi le esercitazioni.
3. (5 min) Corregga con la scheda per l'insegnante. Legga ad alta voce la spiegazione di ogni esercizio di riconoscimento.
4. (2 min) Frase di uscita: ogni alunno scrive su un foglietto una frase corretta con la struttura.

Adattamenti

• [S] Svolga gli esercizi di riconoscimento insieme alla classe prima che gli alunni provino da soli le esercitazioni.
• [A] Chieda agli alunni di scrivere tre frasi sul loro fine settimana usando sia fun sia funny almeno una volta ciascuno (per esempio: «The film was fun. My brother's joke was funny.»), poi di scambiarle con un compagno e controllare a vicenda la scelta delle parole.

Materiali e prerequisiti

Una scheda alunno per alunno e una scheda per l'insegnante. Non serve l'audio; il video dell'unità Grammar Fix è un'introduzione facoltativa. Da tenere d'occhio: l'uso di funny dove si intende fun, l'unica direzione visibile dell'errore dell'unità (per esempio «the party was very funny» per una festa semplicemente piacevole, che non ha fatto ridere); l'ipercorrezione opposta: evitare del tutto funny una volta che gli alunni hanno imparato che fun e funny non sono sinonimi, anche in frasi che descrivono esplicitamente qualcosa che ha fatto ridere (una battuta, un'imitazione, un clown, un comico); un buon terzo degli esercizi di questa scheda è costruito per intercettare questa oscillazione e non solo l'errore originale; e gli errori nel comparativo: dire «funner» invece di «more fun» (fun non prende -er), o togliere a funny i regolari -er/-est dicendo «more funny» invece di «funnier».

Collegamenti con i programmi

Tag grammaticali: adjectives-basics, comparatives-short. Classificata a A2- (il livello in cui l'errore comincia a comparire); le frasi di esempio restano entro quella fascia.

Valutazione e approfondimenti

La frase di uscita è la verifica. Approfondisca con l'unità Grammar Fix stessa o, quando esiste, con la scheda di grammatica sulla stessa struttura.