Reading A2: Why Do Zebras Have Stripes?

Obiettivo e contenuti

Una lettura A2 su una domanda che gli scienziati si pongono da più di 100 anni: perché le zebre hanno le strisce? Il testo presenta le vecchie idee (nascondersi dai leoni, tenersi al fresco, riconoscersi tra loro) e poi racconta come gli scienziati le hanno verificate. Nel 2014 Tim Caro e il suo gruppo hanno scoperto che gli animali con più strisce vivono in luoghi con molti tafani che pungono. Nel 2019, in una fattoria in Inghilterra, il suo gruppo ha filmato le mosche intorno a zebre e cavalli, poi ha messo ai cavalli dei mantelli neri, bianchi e a strisce: molte meno mosche si sono posate sulle strisce, ma si posavano comunque sulla testa dei cavalli. Il testo aggiunge che le tigri hanno le strisce per un altro motivo, nascondersi quando cacciano, e si chiude con le strisce come un intelligente scudo contro le mosche. Alla fine, gli alunni sanno seguire un breve testo su un esperimento, trovare fatti e dare motivi. Fa parte della serie Reading A2: letture di un solo testo con la stessa struttura.

Guida didattica

La scheda ha un unico testo di circa 270 parole al livello A2, con frasi brevi di 13 parole al massimo, e un word box con sei parole spiegate in inglese (stripe, recognise, horse fly, land, confuse, shield). Le dieci domande vanno dal trovare informazioni al dare motivi: prima tre a scelta multipla, vero o falso e una da completare, poi "Why did the flies still land on the horses' heads? Explain using the text." e "Think of another animal with interesting colours. What do you think they are for?" L'esperimento è raccontato al past simple (tested, went, filmed, landed, bumped); le idee arrivano con "maybe" e il risultato con "so". L'attività orale mette tutto questo al lavoro: in gruppi, gli alunni scelgono un animale (a polar bear, a flamingo, a ladybird or a chameleon) e decidono perché ha quei colori. Ogni fatto proviene da ricerche pubblicate sulle strisce delle zebre.

Svolgimento suggerito

1. (5 min) Riscaldamento: mostri le foto e chieda "Why do you think these animals have stripes?"
2. (10 min) Gli alunni leggono il testo da soli. Possono usare il word box.
3. (10 min) Gli alunni rispondono alle domande da 1 a 10, poi controllano a coppie. Corregga insieme con le soluzioni; per la 9 e la 10, raccolga due o tre risposte.
4. (10-15 min) Attività orale: in gruppi, gli alunni scelgono un animale, trovano due idee sul perché ha quei colori, scelgono la migliore con "Maybe it helps the animal to ..." e "We think it has ... because ..." e poi la raccontano alla classe.

Adattamenti

[S] Ripassate prima il word box, con le foto. Prima della domanda 9, rileggete insieme il paragrafo 4. Gli alunni possono rispondere solo alle domande da 1 a 8 e dare un'idea nell'attività orale.

[A] Gli alunni pianificano in tre passi un proprio esperimento per verificare la loro idea sui colori dell'animale e lo presentano alla classe. Possono anche scoprire perché i fenicotteri sono rosa.

Materiali e prerequisiti

La scheda a colori o nella versione a basso consumo di inchiostro (senza immagini), una copia per alunno: le pagine 1 e 2 sono per gli alunni, la pagina 3 contiene le soluzioni. Uno schermo per mostrare le foto del riscaldamento. Gli alunni devono conoscere il past simple, regolare e irregolare.