Reading B1+: Why Do Songs Get Stuck in Your Head?

Ziel & Inhalt

Ein Lesetext auf B1+ über etwas, das alle Jugendlichen kennen: ein Lied, das einem nicht mehr aus dem Kopf geht. Der Text beginnt mit einem Lied, das auf dem Schulweg zu hören war und mitten in der Mathearbeit immer noch läuft, und erklärt dann, was Forschende einen earworm nennen. Ein Team der Goldsmiths (University of London) hat herausgefunden, dass etwa neun von zehn Menschen mindestens einmal pro Woche einen haben und dass die Lieder, die hängen bleiben, meist ziemlich schnell sind, mit einer einfachen Melodie und einem überraschenden Sprung zwischen zwei Tönen. Danach geht es darum, was hilft: In einer Studie der University of Reading verkürzte Kaugummikauen den earworm um etwa ein Drittel, und auch ein leichtes Rätsel hilft, während ein schweres alles schlimmer macht. Der Text endet mit einem Lächeln: Wenn nichts hilft, wählen Sie ein Lied, das Sie mögen! Am Ende können die Lernenden einem kurzen populärwissenschaftlichen Text folgen, Einzelheiten finden, eine belegte Idee von einer ungeprüften unterscheiden und über ihre eigenen earworms sprechen. Er gehört zur Reihe Reading B1+: sechs Lesetexte im gleichen Aufbau.

Didaktischer Leitfaden

Das Blatt enthält einen einzigen Text von etwa 360 Wörtern auf B1+, ohne Satz mit mehr als 20 Wörtern, und eine Wortbox mit sechs auf Englisch erklärten Wörtern (earworm, hum, catchy, tune, volunteer, anagram). Die zehn Fragen reichen vom Finden von Informationen bis zu deren Erklärung: zuerst drei Multiple-Choice- oder Richtig-falsch-Fragen, dann "How many volunteers took part in the study in Reading, and what did they do first?" und "Why do you think fast songs with a simple tune get stuck in our heads?" Der Text beruht auf dem Second Conditional ("If you did a puzzle that wasn't too hard, the song would probably go away"), mit etwas Past Perfect und den B1+-Konnektoren; er eignet sich daher gut nach einer Stunde zum Second Conditional. Die Sprechaufgabe nutzt dieselbe Struktur: "If a song got stuck in my head, I would ..." Jede Tatsache stammt aus veröffentlichter Forschung, und der Text sagt klar, dass ein beliebtes Mittel (das ganze Lied anhören) nicht belegt ist.

Vorgeschlagener Ablauf

1. (5 Min.) Einstieg: Zeigen Sie die beiden Fotos und fragen Sie "Has a song ever got stuck in your head? Which one?"
2. (10 Min.) Die Lernenden lesen den Text allein. Sie dürfen die Wortbox benutzen.
3. (10 Min.) Die Lernenden beantworten die Fragen 1 bis 10 und vergleichen dann zu zweit. Korrigieren Sie gemeinsam mit dem Lösungsblatt; bei 9 und 10 sammeln Sie zwei oder drei Antworten.
4. (10 bis 15 Min.) Sprechaufgabe: Zu zweit sprechen die Lernenden mit Hilfe der Satzanfänge über ein Lied, das ihnen nicht aus dem Kopf geht, wo sie es gehört haben und was sie tun würden, um es loszuwerden. Ein paar Paare berichten der Klasse.

Differenzierung

[S] Gehen Sie zuerst die Wortbox durch und summen Sie eine bekannte Melodie, um "hum" und "catchy" zu zeigen. Die Lernenden können nur die Fragen 1 bis 8 beantworten und in der Sprechaufgabe einen Satzanfang verwenden.

[A] Die Lernenden suchen die Sätze im Second Conditional im Text und schreiben drei eigene über Musik ("If I could meet any singer, I would ..."). Sie können auch eine kleine Klassenumfrage entwerfen: Wie viele von uns hatten diese Woche einen earworm?

Material & Voraussetzungen

Das Blatt in Farbe oder in der tintensparenden Version (ohne Bilder), ein Exemplar pro Person: Seite 1 und 2 sind für die Lernenden, Seite 3 ist das Lösungsblatt. Ein Bildschirm, um die Fotos für den Einstieg zu zeigen. Die Lernenden sollten das Past Simple kennen und das Second Conditional schon einmal gesehen haben.