I wish I could go!

Objetivo y contenido

Esta ficha de lenguaje funcional enseña al alumnado a expresar un deseo sobre el presente (I wish I had more time. I wish I could go. If only the tickets were cheaper!), un arrepentimiento sobre el pasado (I should have bought my ticket. I shouldn't have watched them!) y a responder a un amigo con empatía (That's a shame. Poor you! Oh dear! Never mind. Don't worry. Next time...). El alumnado lee un diálogo en el que Marta y Jasper hablan de su fin de semana, encuentra las palabras que faltan y lee las expresiones útiles, que se dan en un recuadro. Al final, sabe expresar un deseo y un arrepentimiento sobre su propia vida y responder con amabilidad al problema de un amigo.

Guía didáctica

La página 1 es el diálogo, con un dibujo de Marta y otro de Jasper: es lunes por la mañana en el instituto. Jasper no fue al concierto del sábado porque las entradas estaban agotadas; debería haber comprado su entrada en junio, como sus amigos, y las entradas del próximo concierto del grupo, en marzo, cuestan cuarenta libras. Marta tiene un examen de historia esta tarde y no ha estudiado, porque vio películas con sus primos todo el fin de semana; Jasper le propone estudiar juntos a la hora de comer. El alumnado encuentra ocho palabras que faltan en frases del diálogo. La página 2 tiene las expresiones útiles en un recuadro, con las palabras clave en negrita, I wish / If only + una forma de pasado que habla del presente, y should have / shouldn't have + un participio; cinco situaciones que hay que relacionar con una expresión (amigos en la piscina, tres hamburguesas, sin abrigo bajo la lluvia, una bici robada, una prueba de natación) y seis frases con tres respuestas cada una, donde el alumnado marca la mejor. La página 3 tiene un diálogo en el que Tamika le cuenta a Ross su examen de matemáticas (un seis sobre veinte), que hay que numerar del 1 al 8, y un diálogo en una estación sobre un móvil olvidado en el tren, que hay que completar con seis palabras de un recuadro. La última actividad es un juego de rol: el alumnado recorta las tarjetas A y B, cada una con tres pequeños problemas (videojuegos hasta medianoche, un viaje de esquí con la clase, dinero gastado en golosinas, unas botas de fútbol olvidadas, no tener entrada para un concierto, una chaqueta olvidada en el parque). Hablan por turnos: uno cuenta un problema con un deseo o un arrepentimiento, el otro responde con empatía y le ayuda. Cada ejercicio empieza con un ejemplo resuelto.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Diga «I didn't take my coat, and now it's raining. I should have taken my coat!»; el alumnado responde «Oh dear! Poor you!»
2. (10 min) Lea el diálogo en voz alta; el alumnado encuentra las palabras que faltan.
3. (5 min) Lea con la clase las expresiones útiles del recuadro; el alumnado las encuentra en el diálogo.
4. (10 min) Página 2: el alumnado relaciona las situaciones con las expresiones y luego marca las mejores respuestas.
5. (10 min) Página 3: el alumnado numera las frases del diálogo de Tamika y Ross y luego completa el diálogo de la estación.
6. (10 min) Juego de rol: el alumnado lee sus problemas y luego, por turnos, expresa un deseo o un arrepentimiento y responde con empatía.
7. (5 min) Corrección con la solución de la página 4.

Adaptaciones

[S] Antes de las actividades, el alumnado lee el diálogo en voz alta en parejas, uno como Marta y otro como Jasper.

[A] El alumnado escribe tres deseos y tres arrepentimientos propios, verdaderos o inventados; un compañero responde a cada uno.

Materiales y requisitos previos

Una copia de las páginas 1 a 3 por alumno, y tijeras para las tarjetas del juego de rol. La página 4 es la solución con las notas para el docente: guárdela. El juego de rol es expresión oral libre: cualquier respuesta que use las expresiones y se ajuste al problema es correcta. Todos los deseos de la ficha hablan del presente y todos los arrepentimientos usan should have: no hay tercer condicional ni pasado perfecto. El alumnado necesita el pasado simple y los participios de verbos frecuentes (bought, taken, eaten), can / could y las palabras del instituto, del tiempo libre y del dinero. Para ir más allá, cree un «muro de deseos» de la clase para el final del curso.