Reading A2: Why Do Zebras Have Stripes?

Objetivo y contenido

Una lectura A2 sobre una pregunta que los científicos se hacen desde hace más de 100 años: ¿por qué tienen rayas las cebras? El texto presenta las ideas antiguas (esconderse de los leones, mantenerse frescas, reconocerse entre sí) y después cuenta cómo los científicos las pusieron a prueba. En 2014, Tim Caro y su equipo descubrieron que los animales con más rayas viven en lugares con muchos tábanos que pican. En 2019, en una granja de Inglaterra, su equipo filmó moscas alrededor de cebras y caballos, y después puso mantas negras, blancas y rayadas a unos caballos: se posaron muchas menos moscas en las rayas, pero aun así se posaban en la cabeza de los caballos. El texto añade que los tigres tienen rayas por otra razón, esconderse cuando cazan, y termina con las rayas como un escudo inteligente contra las moscas. Al final, el alumnado sabe seguir un texto breve sobre un experimento, encontrar datos y dar razones. Forma parte de la serie Reading A2: lecturas de un solo texto con el mismo formato.

Guía didáctica

La ficha tiene un solo texto de unas 270 palabras en el nivel A2, con frases cortas de 13 palabras o menos, y un word box con seis palabras explicadas en inglés (stripe, recognise, horse fly, land, confuse, shield). Las diez preguntas van de encontrar información a dar razones: primero tres de elegir, de verdadero o falso y una para completar, y después "Why did the flies still land on the horses' heads? Explain using the text." y "Think of another animal with interesting colours. What do you think they are for?" El experimento se cuenta en past simple (tested, went, filmed, landed, bumped); las ideas llevan "maybe" y el resultado, "so". La tarea oral pone esto a trabajar: en grupos, el alumnado elige un animal (a polar bear, a flamingo, a ladybird or a chameleon) y decide por qué tiene esos colores. Cada dato procede de investigaciones publicadas sobre las rayas de las cebras.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Calentamiento: muestre las fotos y pregunte "Why do you think these animals have stripes?"
2. (10 min) El alumnado lee el texto solo. Puede usar el word box.
3. (10 min) El alumnado responde a las preguntas 1 a 10 y luego lo comprueba por parejas. Corrija en común con las respuestas; en la 9 y la 10, recoja dos o tres respuestas.
4. (10 a 15 min) Tarea oral: en grupos, el alumnado elige un animal, encuentra dos ideas sobre por qué tiene esos colores, elige la mejor con "Maybe it helps the animal to ..." y "We think it has ... because ..." y después se la cuenta a la clase.

Adaptaciones

[S] Repasen primero el word box, con las fotos. Antes de la pregunta 9, vuelvan a leer juntos el párrafo 4. El alumnado puede responder solo a las preguntas 1 a 8 y dar una idea en la tarea oral.

[A] El alumnado planea en tres pasos su propio experimento para probar su idea sobre los colores del animal y lo presenta a la clase. También puede averiguar por qué los flamencos son rosas.

Materiales y requisitos previos

La ficha en color o en versión de poca tinta (esta no lleva imágenes), una copia por alumno: las páginas 1 y 2 son para el alumnado, la página 3 son las respuestas. Una pantalla para mostrar las fotos del calentamiento. El alumnado debe conocer el past simple, regular e irregular.