Why Did They Declare Independence?

Obiettivo e contenuti

Due conduttori, uno americano e una britannica, spiegano perché i coloni delle colonie britanniche in America dichiararono l'indipendenza nel 1776. All'inizio la maggior parte amava ancora il re, ma re George li chiamò ribelli, il Parlamento fermò tutto il commercio e Thomas Paine, un inglese arrivato in America circa un anno prima, scrisse Common Sense. Thomas Jefferson scrisse poi la Dichiarazione d'indipendenza, e i conduttori raccontano la parte difficile in breve e in modo oggettivo: «All men are created equal» nel 1776 non comprendeva le persone ridotte in schiavitù, le donne e i nativi americani; Jefferson stesso ridusse in schiavitù centinaia di persone; e più tardi Martin Luther King usò le stesse parole per chiedere uguaglianza. Il colpo di scena è la data: il voto si svolse il 2 luglio, il Congresso approvò le parole definitive il 4, e John Adams sbagliò la data di due giorni. Gli alunni si esercitano con il past simple e con la grammatica della spiegazione (so, because e but, before e after, who e which, il discorso riportato con would, il superlativo, le domande con Why), cercano le date e i nomi durante l'ascolto, poi rispondono al quiz nell'app e alla scheda dell'alunno di una pagina.

Guida didattica

Il piano di lezione di 45 minuti parte da una domanda: il 4 luglio fu il giorno del grande voto per l'indipendenza? Gli alunni fanno ipotesi, ascoltano due volte (una volta per trovare la risposta, una volta con quattro pause per le domande), poi si esercitano sui fatti, sul lessico e sulla grammatica della spiegazione. I due conduttori sono alla pari e ognuno porta il punto di vista del proprio paese, così la classe può discutere di che cosa insegna il paese di ciascun alunno su questa storia. Il passaggio sulla schiavitù è breve e sobrio: lo presenti come fanno i conduttori («Both things are true»), senza accusare né difendere nessuno, e centri la conversazione su ciò che venne dopo, quando altre persone usarono le stesse parole per chiedere uguaglianza. L'idea da ripetere è che all'inizio i coloni amavano il re, e poi un piccolo libro disse che il problema erano i re. La maggior parte delle attività prevede un percorso di sostegno e uno di approfondimento.

Svolgimento suggerito

1. Attivare le conoscenze (3 min): chiedere che cos'è il 4 luglio negli Stati Uniti, poi se il 4 luglio 1776 fu il giorno del grande voto.
2. Presentazione del lessico (5 min): king, polite, enemy, rebel, complaint, bonfire, president, equal.
3. Primo ascolto (8 min): far ascoltare tutto l'episodio (circa 4 minuti e 55 secondi, con la sigla e il saluto dei conduttori) e chiedere se l'ipotesi era giusta.
4. Secondo ascolto (10 min): fare quattro pause per porre brevi domande, dopo «Now the king was the enemy too», dopo «I'm not sure London thanked him», dopo «Now the enemy was the king» e dopo «So the words became bigger than the man who wrote them».
5. Verifica della comprensione (5 min): la parte Facts della scheda dell'alunno (domande da 1 a 6, come nel quiz dell'app).
6. Esercizio di lessico (4 min): la parte Vocabulary (domande da 7 a 12).
7. Grammatica (6 min): collegare i fatti con so, because, before e after, notare who e which, riportare con would, aggiungere il superlativo e le domande con Why, poi iniziare la parte Grammar (domande da 13 a 18).
8. Produzione orale (4 min): a coppie, gli alunni interpretano i due conduttori, pongono domande con Why, When e Who e rispondono.

Materiali e prerequisiti

• L'episodio nell'app, con il suo quiz.
• La scheda dell'alunno di una pagina (18 esercizi: fatti, lessico, grammatica) e la chiave di risposta, tra i materiali stampabili dell'episodio.
• Prerequisiti: il past simple, was e were, gli anni e le date in inglese e i collegamenti semplici con and e but.