Feelings and Emotions

Obiettivo & Sintesi della Trama

L'obiettivo pedagogico principale è rafforzare il riconoscimento e la memorizzazione del vocabolario di livello A1 legato ai sentimenti ed emozioni (aggettivi di base come *happy*, *sad*, *tired*, *angry*, *scared*, ecc.) sviluppando la capacità di categorizzare le parole per campo lessicale o per natura grammaticale. La risorsa è un esercizio di tipo "L'intruso" (Odd One Out) dove la maggioranza delle parole in ogni riga sono aggettivi di emozione, e l'intruso è una parola A1 proveniente da un'altra categoria (es: nome comune, verbo, colore, ecc.). Lo studente deve cerchiare la parola che non indica un sentimento o un'emozione.

Svolgimento Suggerito

Prima dell'attività (~5 min): MIMARE E NOMINARE LE EMOZIONI

• Avvio: L'insegnante distribuisce la scheda. Scrivere 'Feelings & Emotions' alla lavagna. Usare flashcard o mimare rapidamente le emozioni di base per riattivare il lessico. Chiedere agli studenti: « How are you today? » per introdurre il vocabolario.

• Richiamo del concetto: Ricordare la regola dell''Odd One Out': in ogni riga, la maggior parte delle parole si assomigliano (sono emozioni) e una parola è diversa.

Durante l'attività (~15 min): DISCRIMINARE E ASSOCIARE AL VERBO ESSERE

• Fase 1: Risoluzione individuale (8 min). Gli studenti leggono ogni riga e cerchiano l'intruso. Insistere sulla natura aggettivale delle parole principali.

• Fase 2: Verifica incrociata e giustificazione (7 min). In coppia, gli studenti confrontano le loro scelte. Per ogni riga, si esercitano a giustificare oralmente usando la struttura: « [...] is the odd one out because the others are **feelings** (or **adjectives**). »

Dopo l'attività (~10-15 min): FORMULARE FRASI EMOZIONALI

• Correzione collettiva: Procedere con la correzione orale. Annotare alla lavagna gli aggettivi di emozione scoperti e assicurarsi che siano usati correttamente con il verbo **To Be** (es: *I am happy*).

• Produzione orale: Chiedere agli studenti di formulare frasi semplici che descrivano situazioni che provocano un'emozione specifica dalla lista (es: « **I am sad** when it is raining » o « **I am happy** when I eat pizza »).

Adattamenti

• Per semplificare: Chiedere agli studenti di associare un'emoji (felice, triste, arrabbiato...) a ogni aggettivo di emozione prima di cercare l'intruso, per garantire la comprensione del lessico di base.

• Per approfondire: Introdurre gli avverbi di intensità di livello A2 (es: *very, a little bit*) per sfumare l'espressione delle emozioni (es: « I am **very** angry », « I am **a little bit** tired »).

rapidamente parti del corpo conosciute (es: Touch your head, Show me your hand) per riattivare il lessico.

• Introduzione della trama: Ricordare la regola dell''Odd One Out' e il suo meccanismo di rilevamento dell'errore in un gruppo tematico.

Durante l'attività (~15 min): SCANDIRE E CLASSIFICARE LE PAROLE

• Fase 1: Risoluzione individuale (8 min). Gli studenti leggono ogni riga e cerchiano l'intruso. Insistere sul fatto che la coerenza lessicale è la chiave per risolvere l'enigma.

• Fase 2: Verifica e Giustificazione in coppia (7 min). Gli studenti confrontano le loro scelte. Devono poi preparare la giustificazione completa per l'orale, nominando la categoria delle tre parole corrette: « Book is the odd one out because **head, arm, and leg** are **body parts** ».

Dopo l'attività (~10-15 min): DALL'ANATOMIA ALLA DESCRIZIONE

• Correzione collettiva: Procedere con la correzione orale, utilizzando la giustificazione delle coppie. Raggruppare le parole del corpo in sottocategorie (Head/Face, Limbs/Extremities).

• Reinvestimento: Chiedere agli studenti di scegliere due parole del corpo (es: eye, hair) e di aggiungervi un aggettivo di colore o di dimensione semplice per creare una descrizione molto breve (es: « My **eyes** are blue. My **hair** is brown. »).

Adattamenti

• Per semplificare: Chiedere agli studenti di evidenziare le parole del corpo in verde e l'intruso in rosso *prima* di cerchiare, per assicurarsi che abbiano ben identificato le due categorie.

• Per approfondire: Introdurre il verbo modale Can o Can't per descrivere le azioni possibili con alcune parti del corpo (es: « I **can** use my **hand** to write. » o « I **can't** smell with my **foot**. »).