Gefühle und Emotionen

Ziel & Zusammenfassung der Aufgabe

Das primäre pädagogische Ziel ist es, die Erkennung und das Auswendiglernen des A1-Wortschatzes in Bezug auf Gefühle und Emotionen (grundlegende Adjektive wie *happy*, *sad*, *tired*, *angry*, *scared* usw.) zu stärken, indem die Fähigkeit entwickelt wird, Wörter nach Wortfeld oder grammatikalischer Natur zu kategorisieren. Die Ressource ist eine "Odd One Out"-Übung, bei der die Mehrheit der Wörter in jeder Zeile Emotionsadjektive sind und der Eindringling ein A1-Wort aus einer anderen Kategorie ist (z. B. Substantiv, Verb, Farbe usw.). Der Schüler muss das Wort einkreisen, das kein Gefühl oder keine Emotion bezeichnet.

Vorgeschlagener Ablauf

Vor der Aktivität (~5 Min.): EMOTIONEN MIMEN UND BENENNEN

• Einführung: Der Lehrer verteilt das Arbeitsblatt. 'Feelings & Emotions' an die Tafel schreiben. Flashcards verwenden oder grundlegende Emotionen schnell nachahmen, um den Wortschatz zu reaktivieren. Die Schüler fragen: « How are you today? », um den Wortschatz einzuführen.

• Konzeptwiederholung: Die Regel des 'Odd One Out' wiederholen: In jeder Zeile ähneln sich die meisten Wörter (sind Emotionen) und ein Wort ist anders.

Während der Aktivität (~15 Min.): UNTERSCHEIDEN UND MIT DEM VERB SEIN VERBINDEN

• Schritt 1: Individuelle Lösung (8 Min.). Die Schüler lesen jede Zeile und umkreisen den Eindringling. Betonen Sie die Adjektivnatur der Hauptwörter.

• Schritt 2: Gegenseitige Überprüfung und Begründung (7 Min.). In Zweiergruppen vergleichen die Schüler ihre Auswahl. Für jede Zeile üben sie, mündlich zu begründen, indem sie die Struktur verwenden: « [...] is the odd one out because the others are **feelings** (or **adjectives**). »

Nach der Aktivität (~10-15 Min.): EMOTIONALE SÄTZE FORMULIEREN

• Gemeinsame Korrektur: Die mündliche Korrektur durchführen. Die entdeckten Emotionsadjektive an die Tafel schreiben und sicherstellen, dass sie korrekt mit dem Verb **To Be** verwendet werden (z. B.: *I am happy*).

• Mündliche Produktion: Die Schüler bitten, einfache Sätze zu formulieren, die Situationen beschreiben, die eine bestimmte Emotion aus der Liste hervorrufen (z. B.: « **I am sad** when it is raining » oder « **I am happy** when I eat pizza »).

Anpassungen

• Zur Vereinfachung: Die Schüler bitten, jedem Emotionsadjektiv ein Emoji (glücklich, traurig, wütend...) zuzuordnen, bevor sie den Eindringling suchen, um das Verständnis des Grundwortschatzes zu gewährleisten.

• Zur Vertiefung: A2-Intensitätsadverbien einführen (z. B.: *very, a little bit*), um den Ausdruck von Emotionen zu nuancieren (z. B.: « I am **very** angry », « I am **a little bit** tired »).

schnell bekannte Körperteile (z. B.: Touch your head, Show me your hand) zur Reaktivierung des Wortschatzes.

• Einführung der Aufgabe: Die Regel des 'Odd One Out' und ihren Mechanismus zur Fehlererkennung in einer thematischen Gruppe wiederholen.

Während der Aktivität (~15 Min.): WÖRTER SCANNEN UND KLASSIFIZIEREN

• Schritt 1: Individuelle Lösung (8 Min.). Die Schüler lesen jede Zeile und umkreisen den Eindringling. Betonen Sie, dass die lexikalische Kohärenz der Schlüssel zur Lösung des Rätsels ist.

• Schritt 2: Überprüfung und Begründung durch Zweiergruppen (7 Min.). Die Schüler vergleichen ihre Auswahl. Anschließend müssen sie die vollständige mündliche Begründung vorbereiten, indem sie die Kategorie der drei korrekten Wörter nennen: « Book is the odd one out because **head, arm, and leg** are **body parts** ».

Nach der Aktivität (~10-15 Min.): VON DER ANATOMIE ZUR BESCHREIBUNG

• Gemeinsame Korrektur: Die mündliche Korrektur durchführen, unter Verwendung der Begründungen der Zweiergruppen. Die Körperwörter in Unterkategorien gruppieren (Head/Face, Limbs/Extremities).

• Wiederverwendung: Die Schüler bitten, zwei Körperwörter zu wählen (z. B.: eye, hair) und ein einfaches Farb- oder Größenadjektiv hinzuzufügen, um eine sehr kurze Beschreibung zu erstellen (z. B.: « My **eyes** are blue. My **hair** is brown. »).

Anpassungen

• Zur Vereinfachung: Die Schüler bitten, die Körperwörter grün und den Eindringling rot hervorzuheben, *bevor* sie ihn einkreisen, um sicherzustellen, dass sie die beiden Kategorien korrekt identifiziert haben.

• Zur Vertiefung: Das Modalverb Can oder Can't einführen, um mögliche Handlungen mit bestimmten Körperteilen zu beschreiben (z. B.: « I **can** use my **hand** to write. » oder « I **can't** smell with my **foot**. »).