Grammar Fix: It was very funny: fun and funny are not the same word

Objectif & contenu

Les élèves choisissent correctement funny (qui fait rire) ou fun (qui était agréable) selon le contexte, et appliquent la bonne forme du comparatif pour chacun : funny prend les -er/-est réguliers (funnier, funniest), alors que fun ne se fléchit pas et prend more fun / most fun. La fiche à imprimer est le pack de classe de l'unité : une fiche élève A4 (items de reconnaissance, puis exercices à trous et de remise en ordre) à imprimer une fois par élève, et une fiche enseignant avec le corrigé et les remarques ci-dessous.

Guide pédagogique

Pour nos apprenants des marchés romans (français, espagnol, italien et portugais), un seul adjectif natif couvre les deux sens anglais : amusant, divertido, divertente, divertido, tous issus de la même racine latine divertere ; un apprenant qui traduit « fait rire » ou « était agréable » cherche donc le même mot natif. C'est un calque direct et fort, pas une faute au hasard. Ce n'est aussi, volontairement, pas une affirmation universelle : l'allemand (lustig face au nom Spaß), le polonais (zabawny face à zabawa/fajny) et le néerlandais (grappig face à leuk, une distinction enseignée aux enfants néerlandais comme une référence) séparent déjà les deux sens en deux mots distincts ; ces apprenants ne transfèrent donc pas cette erreur, et l'unité s'adresse uniquement aux marchés romans, pas à tous les marchés. Utilisez-la après que la classe a regardé l'unité, ou seule, comme remédiation ciblée quand l'erreur apparaît à l'écrit.

Déroulé suggéré

1. (3 min) Écrivez au tableau la phrase cible et demandez ce qui ne va pas. Recueillez les réponses de la classe.
2. (10 min) Les élèves travaillent seuls sur la fiche élève : d'abord les items de reconnaissance, puis les exercices.
3. (5 min) Corrigez avec la fiche enseignant. Lisez à voix haute l'explication de chaque item de reconnaissance.
4. (2 min) Phrase de sortie : chaque élève écrit sur un petit papier une phrase correcte avec la structure.

Adaptations

• [S] Faites les items de reconnaissance ensemble, en classe entière, avant que les élèves n'abordent seuls les exercices.
• [A] Demandez aux élèves d'écrire trois phrases sur leur week-end en employant au moins une fois fun et une fois funny (par exemple : « The film was fun. My brother's joke was funny. »), puis de les échanger avec un camarade et de vérifier mutuellement le choix des mots.

Matériel & prérequis

Une fiche élève par élève, une fiche enseignant. Aucun audio nécessaire ; la vidéo de l'unité Grammar Fix est une entrée en matière facultative. À surveiller : l'emploi de funny là où fun est voulu, l'unique direction visible de l'erreur de l'unité (par exemple « the party was very funny » pour une soirée simplement agréable, qui n'a pas fait rire) ; la surcorrection inverse : éviter funny complètement une fois que les élèves ont appris que fun et funny ne sont pas synonymes, même dans des phrases qui décrivent explicitement quelque chose qui a fait rire (une blague, une imitation, un clown, un humoriste) : un bon tiers des items de cette fiche est conçu pour repérer ce balancement, et pas seulement l'erreur d'origine ; et les fautes de comparatif : dire « funner » au lieu de « more fun » (fun ne prend pas -er), ou supprimer les -er/-est réguliers de funny en disant « more funny » au lieu de « funnier ».

Alignement programmes

Étiquettes de grammaire : adjectives-basics, comparatives-short. Classée en A2- (le niveau où l'erreur commence à apparaître) ; les phrases d'exemple restent dans cette tranche.

Évaluation & prolongements

La phrase de sortie sert de vérification. Prolongez avec l'unité Grammar Fix elle-même, ou avec la fiche de grammaire sur la même structure lorsqu'il en existe une.