Why Did They Declare Independence?

Ziel & Inhalt

Zwei Moderatoren, ein Amerikaner und eine Britin, erklären, warum die Kolonisten in den britischen Kolonien in Amerika 1776 die Unabhängigkeit erklärten. Anfangs liebten die meisten noch den König, doch König George nannte sie Rebellen, das Parlament stoppte den gesamten Handel, und Thomas Paine, ein Engländer, der etwa ein Jahr zuvor in Amerika angekommen war, schrieb Common Sense. Thomas Jefferson verfasste dann die Unabhängigkeitserklärung, und die Moderatoren erzählen den schwierigen Teil kurz und sachlich: „All men are created equal“ schloss 1776 versklavte Menschen, Frauen und die indigene Bevölkerung Amerikas nicht ein, Jefferson selbst versklavte Hunderte von Menschen, und später benutzte Martin Luther King dieselben Worte, um Gleichheit zu fordern. Die Pointe liegt im Datum: Die Abstimmung fand am 2. Juli statt, der Kongress einigte sich am 4. auf den endgültigen Wortlaut, und John Adams irrte sich beim Datum um zwei Tage. Die Lernenden üben das Simple Past und die Grammatik des Erklärens (so, because und but, before und after, who und which, die indirekte Rede mit would, der Superlativ, Fragen mit Why), achten beim Hören auf Daten und Namen und bearbeiten danach das Quiz in der App und das einseitige Arbeitsblatt.

Didaktischer Leitfaden

Der 45-minütige Stundenentwurf beginnt mit einer Frage: War der 4. Juli der Tag der großen Abstimmung über die Unabhängigkeit? Die Lernenden raten, hören zweimal (einmal, um die Antwort zu finden, einmal mit vier Pausen für Fragen) und üben dann Fakten, Wortschatz und die Grammatik des Erklärens. Die beiden Moderatoren sind gleichberechtigt und bringen jeweils die Sicht ihres Landes ein, sodass die Klasse darüber sprechen kann, was das Land der Lernenden über diese Geschichte lehrt. Der Abschnitt über die Sklaverei ist kurz und sachlich: Sagen Sie es so, wie es die Moderatoren tun („Both things are true“), ohne jemanden anzuklagen oder zu verteidigen, und lenken Sie das Gespräch darauf, was später kam, als Menschen dieselben Worte benutzten, um Gleichheit zu fordern. Der Gedanke, der sich einprägen soll: Anfangs liebten die Kolonisten den König, und dann sagte ein kleines Buch, das Problem seien Könige. Die meisten Aktivitäten bieten eine Variante mit Unterstützung und eine Erweiterungsvariante.

Vorgeschlagener Ablauf

1. Vorwissen aktivieren (3 Min.): fragen, was der 4. Juli in den USA ist, und dann, ob der 4. Juli 1776 der Tag der großen Abstimmung war.
2. Wortschatz vorentlasten (5 Min.): king, polite, enemy, rebel, complaint, bonfire, president, equal.
3. Erstes Hören (8 Min.): Die ganze Folge abspielen (etwa 4 Minuten 55 Sekunden, mit der Titelmusik und der Begrüßung der Moderatoren) und fragen, ob die Vermutung stimmte.
4. Zweites Hören (10 Min.): Viermal pausieren und kurze Fragen stellen, nach „Now the king was the enemy too“, nach „I'm not sure London thanked him“, nach „Now the enemy was the king“ und nach „So the words became bigger than the man who wrote them“.
5. Verständnissicherung (5 Min.): Der Teil Facts des Arbeitsblatts (Fragen 1 bis 6, wie im Quiz der App).
6. Wortschatzübung (4 Min.): Der Teil Vocabulary (Fragen 7 bis 12).
7. Grammatik (6 Min.): Fakten mit so, because, before und after verbinden, who und which bemerken, die indirekte Rede mit would bilden, den Superlativ und Fragen mit Why ergänzen, dann den Teil Grammar beginnen (Fragen 13 bis 18).
8. Sprechen (4 Min.): Zu zweit spielen die Schülerinnen und Schüler die beiden Moderatoren und stellen und beantworten Fragen mit Why, When und Who.

Material & Voraussetzungen

• Die Folge in der App, mit ihrem Quiz.
• Das einseitige Arbeitsblatt (18 Aufgaben: Fakten, Wortschatz, Grammatik) und die Lösungen, bei den Kopiervorlagen der Folge.
• Voraussetzungen: das Simple Past, was und were, Jahreszahlen und Daten auf Englisch sowie einfache Verbindungen mit and und but.