Why Did Millions Leave Europe?

Objetivo y contenido

Dos presentadores (una persona estadounidense y otra británica) parten de un enigma: ¿cómo pagó un agricultor pobre de Irlanda un billete a América? Sam supone que ahorró durante años o vendió su vaca, pero muy a menudo pagaba otra persona. Para responder, los presentadores explican el movimiento con dos palabras, push y pull. El push: la enfermedad de la patata y la Gran Hambruna en Irlanda, más de dos millones de personas de Inglaterra y Escocia (los «invisible immigrants»), campesinos italianos sin tierra y familias judías del Imperio ruso que sufrían ataques y leyes injustas. El pull: fábricas, ferrocarriles y minas que necesitaban trabajadores, billetes baratos y la Homestead Act de 1862 con sus tierras gratuitas en el oeste. La respuesta al enigma es una carta: una carta real de 1850, escrita por una joven irlandesa en América a sus padres en Cork, con veinte dólares dentro, y la cadena de hermanos, hermanas y primos que la siguió. El alumnado practica el pasado simple (attacked, came, left, sent, wrote), la comparación (los mayores movimientos) y las preguntas con Why y How con did; el plan de clase y la ficha del alumnado añaden los conectores because, so y but, before y after, y who y which, sobre datos de la historia. El alumnado escucha atentamente para captar números y lugares, y después responde al cuestionario de la aplicación y a la ficha del alumnado de una página.

Guía didáctica

El plan de clase de 45 minutos parte del enigma: ¿cómo pagó un agricultor pobre un billete a América? El alumnado formula hipótesis, escucha dos veces (una para encontrar la respuesta, otra con cuatro pausas para hacer preguntas) y después practica los datos, el vocabulario y la gramática de la explicación. Los dos presentadores son iguales y cada uno aporta la visión de su país, de modo que la clase puede comentar qué añadiría el país de cada alumno. La Gran Hambruna, los africanos esclavizados llevados a América por la fuerza y los ataques contra las familias judías se cuentan de forma breve y objetiva: centre la conversación en los hechos y en por qué la gente se marchó. La idea que hay que repetir es la última frase de los presentadores: el push estaba en casa, y el pull era un trabajo, un poco de tierra y una carta con dinero dentro. La mayoría de las actividades ofrecen una vía de apoyo y una vía de ampliación.

Desarrollo sugerido

1. Activar conocimientos (3 min): escribir a ticket to America en la pizarra y recoger hipótesis sobre cómo lo pagó un agricultor pobre.
2. Presentación del vocabulario (5 min): ticket, disease, factory, railway, land, worker, push, pull.
3. Primera escucha (8 min): poner el episodio completo (unos 6 minutos y 10 segundos, con la sintonía y el saludo de los presentadores) y preguntar si las hipótesis eran correctas.
4. Segunda escucha (10 min): hacer cuatro pausas para preguntas breves, tras «Other things pulled them to America», tras las cifras de la hambruna, tras el resumen del push y tras «Very often, the money came from America».
5. Comprobación de la comprensión (5 min): la parte Facts de la ficha del alumnado (preguntas 1 a 6, como en el cuestionario de la aplicación).
6. Práctica de vocabulario (4 min): la parte Vocabulary (preguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): unir datos con because, but, so, after y before, fijarse en who y which, repasar el pasado simple, y después la parte Grammar (preguntas 13 a 18).
8. Expresión oral (4 min): por parejas, el alumnado interpreta a los dos presentadores y se formula y responde preguntas con Why y How, para terminar con las dos últimas frases de los presentadores.

Materiales y requisitos previos

• El episodio en la aplicación, con su cuestionario.
• La ficha del alumnado de una página (18 ítems: datos, vocabulario, gramática) y su solucionario, en los materiales imprimibles del episodio.
• Requisitos previos: el pasado simple regular, was y were, los años en inglés y los conectores so y but.