Was America Welcoming?

Objetivo y contenido

Dos presentadores (una persona estadounidense y otra británica) se preguntan si Estados Unidos acogió bien a los recién llegados. Parten de los versos famosos de la Estatua de la Libertad, «Give me your tired, your poor, your huddled masses yearning to breathe free», y Alex supone que el poema se colocó con la estatua en 1886; la respuesta llega al final. El alumnado practica el pasado simple (counted, wrote, found, forgot, came, gave), could y couldn't para decir lo que la gente tenía permitido hacer, had to para una norma del pasado y las preguntas con When y What con did, siempre con hechos de la historia. Escucha para captar fechas y números y después responde al cuestionario de la aplicación y a la ficha de una página. La historia sigue estos pasos:

• La vida en los tenements, edificios urbanos abarrotados con muchas familias: en 1890, el escritor Jacob Riis escribió que unos tres de cada cuatro neoyorquinos vivían en ellos.
• Una nueva mezcla de recién llegados: del norte y el oeste de Europa en 1882, del sur y el este de Europa en 1907, y unos cuatro millones de italianos en cuarenta años, muchos en Little Italy.
• A algunos estadounidenses no les gustó, y no era nuevo: algunos anuncios de empleo en los periódicos decían «No Irish need apply» (el primero que se conoce es de 1842; los historiadores aún discuten sobre los carteles en los escaparates).
• La Chinese Exclusion Act de 1882: durante diez años, los trabajadores chinos no pudieron entrar y los chinos no pudieron hacerse ciudadanos; terminó en 1943, y después solo podían entrar 105 chinos al año.
• La prueba de lectura de 1917 (en la propia lengua del recién llegado) y la ley de 1924, que dio una cuota a cada país: Italia pasó de más de doscientas mil personas al año a menos de cuatro mil, sin límite para las Américas.
• La respuesta: Emma Lazarus escribió el poema en 1883, una amiga lo encontró en una librería en 1901 y en 1903 se colocó en una placa dentro de la base de la estatua, cuando la puerta ya estaba medio cerrada.

Los presentadores abren y cierran este episodio con un breve saludo y una breve despedida.

Guía didáctica

El plan de clase de 45 minutos parte de la Estatua de la Libertad y de una pregunta: ¿cuándo se colocó el poema de bienvenida? El alumnado formula hipótesis, escucha dos veces (una para la respuesta y otra con cuatro pausas para preguntas) y luego trabaja los hechos, el vocabulario y la gramática de las normas del pasado. Los dos presentadores están en pie de igualdad y cada uno aporta la mirada de su país. Las leyes se cuentan como hechos, con sus fechas y sus cifras, y los presentadores no emiten ningún juicio: su respuesta es que Estados Unidos fue acogedor para millones de recién llegados, pero no para todos, y que ambas cosas son ciertas. Mantenga la clase centrada en lo que ocurrió, pregunte al alumnado qué hacían las leyes y no qué piensa de un grupo de personas, y deje que los alumnos cuyas familias vinieron de otro país compartan solo lo que deseen. La mayoría de las actividades ofrecen una vía de apoyo y una vía de ampliación.

Desarrollo sugerido

1. Activar conocimientos (3 min): mostrar la Estatua de la Libertad y recoger hipótesis sobre cuándo se colocó su poema de bienvenida.
2. Presentación del vocabulario (5 min): welcoming, newcomer, tenement, crowded, law, limit, quota, newspaper, worker, poem.
3. Primera escucha (8 min): poner el episodio completo (unos 6 minutos y 17 segundos, con la sintonía y el saludo de los presentadores) y preguntar cuándo se colocó el poema y si Estados Unidos fue acogedor.
4. Segunda escucha (10 min): hacer cuatro pausas para preguntas breves, después de «Many lived near people from home, in Little Italy», después de «And about the other new arrivals, from eastern Europe», después de «People from Canada, Mexico and the rest of the Americas» y después de «But by 1903, the door was already half closed».
5. Comprobación de la comprensión (5 min): la parte Facts de la ficha del alumnado (preguntas 1 a 6, como en el cuestionario de la aplicación).
6. Práctica de vocabulario (4 min): la parte Vocabulary (preguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): completar cuatro hechos con could not, had to, couldn't y found, repasar el pasado simple y las preguntas con When y What con did, y después la parte Grammar (preguntas 13 a 18).
8. Expresión oral (4 min): por parejas, el alumnado hace de los dos presentadores, se pregunta y responde sobre el poema y las leyes, y termina con la respuesta de los presentadores, «Both things are true.»

Materiales y requisitos previos

• El episodio en la aplicación, con su cuestionario.
• La ficha del alumnado de una página (18 ítems: datos, vocabulario, gramática) y su solucionario, en los materiales imprimibles del episodio.
• La ficha de ejercicios diferenciada de dos páginas y su solucionario, en los recursos para el profesorado del episodio, para casa o para una segunda sesión.
• Requisitos previos: el pasado simple regular, was y were, los años y los números grandes en inglés, y can y can't.