How Did They Get There?

Objetivo y contenido

Dos presentadores (una persona estadounidense y otra británica) se preguntan cómo cruzaron el Atlántico millones de emigrantes y por qué el mismo viaje duraba unos cuarenta días en 1853 y solo unos ocho en 1913. Sam supone que el billete también se abarató; esa es la sorpresa de la historia. El alumnado practica el pasado simple (grabbed, took, led, built, paid), la comparación (cheaper, faster, shorter, better, more) y las preguntas con What y Why formadas con did; el plan de clase y la ficha del alumnado añaden los conectores because, so y but, y who, which y where, sobre datos de la historia. Escuchan para captar números, lugares y precios, y después responde al cuestionario de la aplicación y a la ficha del alumnado de una página. La historia sigue estas etapas:

• El puerto de Liverpool, de donde zarparon unos nueve millones de personas, y los muelles, donde unos hombres llamados runners agarraban el equipaje de los recién llegados y les pedían dinero.
• El steerage (la bodega de tercera): el billete más barato, bajo cubierta, con filas de camas y poco aire; los barcos de los años de la hambruna se mencionan una sola vez, con sobriedad.
• De la vela (cinco o seis semanas, porque un velero necesita viento) al vapor (menos de dos semanas en la década de 1870, y de forma regular).
• La compañía alemana HAPAG, que construyó una pequeña ciudad para sus emigrantes en Hamburgo, con médicos, a causa de una ley estadounidense de 1891.
• La tercera clase del Titanic: más de la mitad de sus pasajeros, camarotes pequeños y un comedor; su hundimiento se menciona una sola vez, de forma objetiva.
• La respuesta a la sorpresa: el precio subió, pero un viaje largo significaba semanas sin trabajo, y los salarios subieron, de modo que un billete costaba unas once semanas del salario de un obrero británico en la década de 1850 y unas siete antes de 1914. El vapor no era más barato, era más rápido.

Los presentadores abren y cierran este episodio con un breve saludo y una breve despedida.

Guía didáctica

El plan de clase de 45 minutos parte de dos números: cuarenta días y ocho días para el mismo viaje. El alumnado formula hipótesis sobre qué cambió, escucha dos veces (una para la respuesta, otra con cuatro pausas para hacer preguntas) y después practica los datos, el vocabulario y la gramática de la explicación. Los dos presentadores son iguales y cada uno aporta la visión de su país, de modo que la clase puede comentar desde qué puerto se partía en el país de cada alumno. Los runners, los barcos de los años de la hambruna y el hundimiento del Titanic se cuentan de forma breve y objetiva: centre la conversación en los hechos y en cómo cambió el viaje, y no pida al alumnado que imagine el sufrimiento. La idea que hay que repetir es la respuesta de los presentadores: el vapor no era más barato, era más rápido. La mayoría de las actividades ofrecen una vía de apoyo y una vía de ampliación.

Desarrollo sugerido

1. Activar conocimientos (3 min): escribir forty days y eight days en la pizarra y recoger hipótesis sobre qué cambió y si el billete se abarató.
2. Presentación del vocabulario (5 min): ticket, price, pay, passenger, cabin, engine, wind, law.
3. Primera escucha (8 min): poner el episodio completo (unos 5 minutos y 50 segundos, con la sintonía y el saludo de los presentadores) y preguntar si las hipótesis eran correctas.
4. Segunda escucha (10 min): hacer cuatro pausas para preguntas breves, tras «People called them land sharks», tras «With no wind, it was very slow», tras «But by then, most crossings took only about eight days» y tras «In fact, it went up».
5. Comprobación de la comprensión (5 min): la parte Facts de la ficha del alumnado (preguntas 1 a 6, como en el cuestionario de la aplicación).
6. Práctica de vocabulario (4 min): la parte Vocabulary (preguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): unir datos con so, but y because, fijarse en who, which y where, repasar el pasado simple y la comparación, y después la parte Grammar (preguntas 13 a 18).
8. Expresión oral (4 min): por parejas, el alumnado interpreta a los dos presentadores y formula y responde preguntas sobre los dos números y el billete, para terminar con las tres últimas frases de los presentadores.

Materiales y requisitos previos

• El episodio en la aplicación, con su cuestionario.
• La ficha del alumnado de una página (18 ítems: datos, vocabulario, gramática) y su solucionario, en los materiales imprimibles del episodio.
• Requisitos previos: el pasado simple regular, was y were, los años en inglés y los conectores so y but.