Did They Stay, and Who Came Next?

Objetivo y contenido

Dos presentadores (una persona estadounidense y otra británica) se preguntan qué pasó con los recién llegados una vez en América, y quién vino después. La primera respuesta de Sam, que uno trae a su familia y se queda, solo es correcta a medias: mucha gente compró un billete de vuelta. El alumnado practica el pasado simple (came, went, bought, lost, found), la negación con didn't (they didn't move), la comparación (older than, bigger and bigger) y las preguntas con How many y What did, sobre datos de la historia; el plan de clase añade el presente simple para el significado de las palabras, que el guion también usa (bagel comes from Yiddish). Escuchan para captar números, lugares y fechas, y después responden al cuestionario de la aplicación y a la ficha del alumnado de una página. La historia sigue estas etapas:

• Muchos italianos planeaban trabajar unos años y volver (los historiadores los llaman «birds of passage», aves de paso); los libros dan cifras distintas sobre cuántos volvieron, desde uno de cada cuatro hasta más de la mitad.
• Muchas familias judías del Imperio ruso vinieron para quedarse, y muy pocas volvieron; hoy, alrededor de un tercio de los estadounidenses, o incluso más, tiene un bisabuelo o una bisabuela que pasó por Ellis Island.
• Lo que se quedó: la pizza (Lombardi's, en Nueva York, de 1905, suele considerarse la primera pizzería, aunque los historiadores no están seguros), palabras del yidis y del alemán (bagel, chutzpah, kindergarten) y el desfile de San Patricio de Nueva York, que es más antiguo que los Estados Unidos.
• Quién vino después: la ley de 1924 fijó un límite para cada país, pero ninguno para las personas de las Américas.
• 1848: tras una guerra, Estados Unidos y México firmaron un tratado y México perdió alrededor de la mitad de su territorio; se encontró oro en California, y llegó gente en masa desde Chile, Europa y China.
• Unos ochenta mil mexicanos tuvieron un año para elegir, y la mayoría se quedó y se hizo estadounidense, al menos sobre el papel: no se movieron, se movió la frontera.
• Después de 1910, una revolución y un nuevo ferrocarril llevaron a muchos mexicanos al norte a trabajar en granjas y en el ferrocarril. El giro: muchos europeos volvieron a casa, y cuando la puerta del Atlántico estaba casi cerrada, la puerta del sur siguió abierta.

Los presentadores abren este episodio con un breve saludo y cierran la serie con una despedida.

Guía didáctica

El plan de clase de 45 minutos parte de la pregunta de los propios presentadores: cruzas el océano, encuentras trabajo y ahorras dinero, ¿y luego qué? El alumnado formula hipótesis, escucha dos veces (una para la respuesta, otra con cuatro pausas para hacer preguntas) y después practica los datos, el vocabulario y la gramática de la narración. Los dos presentadores son iguales y cada uno aporta la visión de su país, de modo que la clase puede decir qué comidas o palabras llegaron a su propio país desde otros lugares. La guerra de 1848 se nombra una vez y no se describe, y el dicho moderno que citan los presentadores se refiere a 1848: centre la conversación en lo que ocurrió entonces y no abra un debate sobre la inmigración actual. La idea que hay que repetir es la respuesta de los presentadores: muchos vinieron, algunos volvieron, muchos se quedaron, y la puerta del sur siguió abierta. La mayoría de las actividades ofrecen una vía de apoyo y una vía de ampliación.

Desarrollo sugerido

1. Activar conocimientos (3 min): hacer la pregunta de los presentadores (cruzas el océano, encuentras trabajo, ahorras dinero: ¿y luego qué?) y recoger hipótesis.
2. Presentación del vocabulario (5 min): ticket, historian, newcomer, parade, border, treaty, land, gold, railway, farm.
3. Primera escucha (8 min): poner el episodio completo (unos 5 minutos 55 segundos, con la sintonía y el saludo de los presentadores) y preguntar si todos los recién llegados se quedaron.
4. Segunda escucha (10 min): hacer cuatro pausas para plantear preguntas breves, después de «Whole families came together, and very few went back», después de «And with all the Irish newcomers, it got bigger and bigger», después de «The border crossed us» y después de «In the 1920s alone, as many as six hundred thousand Mexicans came».
5. Comprobación de la comprensión (5 min): la parte Facts de la ficha del alumnado (preguntas 1 a 6, como en el cuestionario de la aplicación).
6. Práctica de vocabulario (4 min): la parte Vocabulary (preguntas 7 a 12).
7. Gramática (6 min): el pasado simple de los verbos irregulares, didn't con el verbo en forma base, older than, y las preguntas con How many y What did; después, la parte Grammar (preguntas 13 a 18).
8. Expresión oral (4 min): por parejas, el alumnado representa a los dos presentadores y hace y responde preguntas sobre quién se quedó, qué se quedó y quién vino después, y termina con las tres últimas frases de los presentadores.

Materiales y requisitos previos

• El episodio en la aplicación, con su cuestionario.
• La ficha del alumnado de una página (18 ítems: datos, vocabulario, gramática) y su solucionario, en los materiales imprimibles del episodio.
• La hoja de ejercicios diferenciada (vocabulario, comprensión, gramática) y su solucionario.
• Requisitos previos: el pasado simple regular, was y were, los años en inglés y los conectores so y but.