Reading B1+: Why Do Songs Get Stuck in Your Head?

Objetivo y contenido

Una lectura B1+ sobre algo que todo el alumnado conoce: una canción que no se va de la cabeza. El texto empieza con una canción oída de camino al colegio que sigue sonando durante un examen de matemáticas, y después explica lo que los científicos llaman un earworm. Un equipo de Goldsmiths (Universidad de Londres) descubrió que unas nueve de cada diez personas tienen uno al menos una vez por semana, y que las canciones que se pegan suelen ser bastante rápidas, con una melodía sencilla y un salto sorprendente entre dos notas. Luego el texto analiza lo que ayuda: en un estudio de la Universidad de Reading, masticar chicle redujo el earworm en cerca de un tercio, y un puzle fácil también ayuda, aunque uno difícil lo empeora. Termina con una sonrisa: si nada funciona, ¡elija una canción que le guste! Al final, el alumnado sabe seguir un texto breve de divulgación científica, encontrar detalles, distinguir una idea probada de una no comprobada y hablar de sus propios earworms. Forma parte de la serie Reading B1+: seis lecturas de un solo texto con el mismo formato.

Guía didáctica

La ficha tiene un solo texto de unas 360 palabras en el nivel B1+, sin ninguna frase de más de 20 palabras, y un word box con seis palabras explicadas en inglés (earworm, hum, catchy, tune, volunteer, anagram). Las diez preguntas van de encontrar información a explicarla: primero tres de elegir o de verdadero o falso, y después "How many volunteers took part in the study in Reading, and what did they do first?" y "Why do you think fast songs with a simple tune get stuck in our heads?" El texto se apoya en el second conditional ("If you did a puzzle that wasn't too hard, the song would probably go away"), con un poco de past perfect y los conectores B1+, así que funciona bien después de una clase sobre el second conditional. La tarea oral usa la misma estructura: "If a song got stuck in my head, I would ..." Cada dato procede de investigaciones publicadas, y el texto dice con claridad que un remedio popular (escuchar la canción entera) no ha sido probado.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Calentamiento: muestre las dos fotos y pregunte "Has a song ever got stuck in your head? Which one?"
2. (10 min) El alumnado lee el texto solo. Puede usar el word box.
3. (10 min) El alumnado responde a las preguntas 1 a 10 y luego lo comprueba por parejas. Corrija en común con las respuestas; en la 9 y la 10, recoja dos o tres respuestas.
4. (10 a 15 min) Tarea oral: por parejas, el alumnado habla de una canción que se le queda pegada en la cabeza, de dónde la oyó y de qué haría para librarse de ella, con ayuda de los comienzos de frase. Algunas parejas se lo cuentan a la clase.

Adaptaciones

[S] Repasen primero el word box y tararee una melodía conocida para mostrar "hum" y "catchy". El alumnado puede responder solo a las preguntas 1 a 8 y usar un comienzo de frase en la tarea oral.

[A] El alumnado busca en el texto las frases en second conditional y escribe tres propias sobre música ("If I could meet any singer, I would ..."). También puede diseñar una pequeña encuesta de clase: ¿a cuántos nos ha pasado un earworm esta semana?

Materiales y requisitos previos

La ficha en color o en versión de poca tinta (esta no lleva imágenes), una copia por alumno: las páginas 1 y 2 son para el alumnado, la página 3 son las respuestas. Una pantalla para mostrar las fotos del calentamiento. El alumnado debe conocer el past simple y haber visto ya el second conditional.