Short story: Silver Blaze

Objetivo y contenido

Silver Blaze de Arthur Conan Doyle (1892), una historia de Sherlock Holmes adaptada al nivel A2+. El lenguaje está simplificado, la historia no: cada pista y el final son de Conan Doyle. La historia la cuenta Dr Watson, como en el original. Silver Blaze, el caballo de carreras más famoso de Inglaterra, desaparece de su cuadra en el páramo unos días antes de una gran carrera, y su entrenador aparece muerto cerca de allí. La policía detiene a un desconocido que apuesta a los caballos, pero Holmes se fija en los detalles pequeños: el curry del mozo de cuadra, una cerilla medio quemada en el barro, un cuchillo muy pequeño, tres ovejas cojas y la pista más famosa de la novela policíaca, un perro que no hizo nada durante la noche. Al final, el alumnado sabe seguir una historia de unas 1 600 palabras y explicar cómo cada pista llevó a Holmes a la verdad.

Guía didáctica

La historia ocupa cuatro páginas, presentadas como una novela, con un dibujo en cada una; las imágenes muestran las pistas, no el accidente. La página 5 contiene las tareas. Seis preguntas de elegir y de verdadero o falso comprueban la comprensión. "Find the clues. How did Holmes know?" envía al alumnado de vuelta al texto: por qué el curry era importante, por qué el perro que no hizo nada era una pista, por qué el entrenador se llevó el cuchillo pequeño y por qué las ovejas cojas eran importantes. Un recuadro presenta tres formas verbales de la historia (el past simple de los verbos irregulares, had + participio y if + will) y después el alumnado completa con ellas cuatro frases de la historia. En la última tarea, el alumnado trabaja por parejas: inventan un pequeño misterio en el colegio con una pista extraña, como el perro, y luego intercambian y resuelven el caso de su compañero. La página 6 son las respuestas con las notas para el profesorado. La historia trata de apuestas en una carrera de caballos, y el entrenador muere en un accidente; no se describe nada.

Desarrollo sugerido

1. (5 min) Pregunte "What makes a good detective? What does a detective look for?"
2. (20 min) Lea la historia en voz alta, o el alumnado la lee por parejas. Pare después de "He was nowhere." y pregunte "Who do you think took the horse?" Pare de nuevo después de "That was the curious incident," said Holmes. y pregunte "Why is it strange that the dog did nothing?"
3. (10 min) El alumnado responde a las preguntas de elegir y después a las preguntas "Find the clues"; corrija en común.
4. (10 min) El alumnado lee el recuadro y completa las cuatro frases.
5. (15 min) Por parejas, el alumnado inventa un pequeño misterio con una pista extraña, luego intercambian y lo resuelven; algunas parejas leen su caso a la clase.

Adaptaciones

[S] Lea la historia en dos sesiones, dos páginas cada vez, y repase antes las palabras que el alumnado pueda necesitar (racehorse, trainer, stable, moor, bet, lame). El alumnado puede responder solo a las preguntas de elegir y a dos de las preguntas sobre las pistas.

[A] El alumnado escribe el cuaderno de Holmes: la lista de pistas en el orden en que las encontró y lo que le dijo cada una.

Materiales y requisitos previos

Una copia por alumno, en color o en blanco y negro: las páginas 1 a 5 son para el alumnado, la página 6 son las respuestas. El alumnado debe conocer el past simple y will para el futuro.